学生“问题意识”创新思维和创新精神的保护与培养.docVIP

1+1=1可以成立吗 ―――浅谈数学教学中学生“问题意识” 创新思维和创新精神的保护与培养 南京市江宁区周岗中学 王忠彪 211125 【内容摘要】：创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。其内容包括创新意识，创新思维以及创新情感和创新人格的培养。全国教育工作会议明确提出要全面推进素质教育，发展和培养人才的核心是着力培养学生的创新精神，因此，作为教师，应在培养学生创新能力上下功夫，要在课堂教学中激励学生的创新意识，保护和培养学生的“问题意识”， 优化学生的创新个性，培养学生的创新精神。 关键词：创新 创新意识 创新个性 问题意识 在毛文凤博士的101个教育案例中看到里面的一组等式： 1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1 咋一看完全象是胡闹，怎么结果会全等于1？若认真一想，就知道这不仅不是胡闹，而且是个充满创新的设计！如果我们试着为这些算式的数字加上单位名称，结果就大不一样了。 1（里）+1（里）=1（公里）；2（月）+1（月）=1（季度）； 3（天）+4（天）=1（周）； 4（点）+9（点）=1（点）（13点，即下午1点）； 5（月）+7（月）=1（年）； 6（小时）+18（小时）=1（天） 原来这些算术题完全正确。只是要得出这个正确的答案，不能用我们正常的思维方式，要用创新思维。如果用算术中的正常定理去看，这些等式荒唐得可笑。但这些近乎荒唐的等式后面却是思维的创新和思维的改变。这组等式告诉我们：要让学生去创新，教师必须首先学会创新；要让学生改变思维，教师必须首先学会改变思维，教师要多一个视角看问题，多几种方式想问题。只有教师不囿于原有的思维定势的框式中才能创新，用创新的力量去改变学生的发展，才能去引导学生创新，才能抓住学生创新的火花，才能发展学生的思维能力和创新精神。 温总理在全国教育工作会议上指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但实践能力和创新精神还比较缺乏，这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知和应试的教学方法，而相对忽视了对学生独立思考和创造能力的培养。” 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要培养更多适合时代要求的创新人才，必须高度重视创新教育，而初中阶段对学生进行创新教育是培养学生创新能力的关键时期。下面从以下几方面浅谈如何在数学课堂教学中进行创新教育 一、重视引导探究 激励创新意识 学生的探究创新意识需要教师的培养、引导、渗透与保护，教师要积极鼓励和支持学生置疑。在教学过程中要抓住一切机会为学生创设并保护异想天开的情境，让学生在这样的情境中多次反复体验，使他们养成多角度思考问题的习惯，并能在学习和日常生活中，探究创造出属于他们自己的、与众不同的思维方式。 为此，在数学教学中教师要积极启动创新思维，通过典型例题，引导学生推广探究，通过思维训练，引导学生自觉探究，通过一题多解，引导学生求异、求新的探索途径，激发学生进一步追求创新意识。 例如：两个连续奇数的积是323，求这两个奇数 方法一、设较小的奇数为x，另外一个就是x+2 可得方程：x(x+2)=323 方法二、设较大的奇数x，则较小的奇数为　可得方程：x- =2 方法三、设x为任意整数，则这两个连续奇数分别为：2x-1，2x+1 可得方程： (2x-1)(2x+1)=323 方法四、设两个连续奇数为x-1，x+1 可得方程：(x-1)(x+1)=323 分别解方程可得这两个奇数分别是：17、19，或者-19，-17 此题利用了已有的知识从不同的角度、不同的方法审视分析同一题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程，突出了思维方法的变革，这样的典型习题在数学教材中很多，教师如能有意识地进行引导和训练，并且以探究者的姿态出现，定能使学生养成与众不同的思维方式和多角度思考问题的习惯，必可提高学生的探究能力，激励学生的创新意识，增强他们的创新能力。 二、营造宽松环境，优化创新个性 创新思维过程是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。要想保护和发展学生的探索精神和创新思维，教师在教学中要做好以下几点： 1、为学生创设轻松、愉快、活跃的课堂气氛，营造宽松的创新环境。 宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新，例如在数学教学中，让学生自己提出问题，让他们分小组在宽松的环境中自由讨论得出结果；也可以先放手让学生根据已学的知识，用自己的想法，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维、想法向全班展示。 2、创造一种平等、民主和谐的师生关系，促进创新能力的发展。 数学课堂教学中，若教师的创新意识淡薄，制造出不平等、不民主的师生关系，则