材料选择题中的“史料分析”与“历史语境”.pdfVIP

2008年第21期 历史教学 总第 562期 No．21，2008 HistoryTeaching Sum No．562 材料选择题中的史“料分析”与历“史语境 何 成 刚1 沈 为 慧z (1_教育部基础教育课程教材发展中心，北京 100816；2．怀远第三中学，安徽怀远233400) 关【键词】史料分析，历史语境，命题设计 冲 图分类号]G63 f文献标识码1B [文章编号]0457-6241(2008)21-0052-03 越来越多的材料选择题，呈现出这样的设 D．科学技术的发展速度减慢 计思路：命题人只是提供了名人关于一个历史 答案：C 现象的阐释，然后要求学生判断名人阐释背后 很清楚 ，梁启超反对 “科学万能说”这一观 “立论”的依据。面对这类材料选择题，正常的分 点，梁氏为什么会有这种认识 ，即梁氏的立论依 析思路应该是：学生首先应从提供的名人论述 据是什么?如果让我以学生的身份解答这道试 中准确梳理出名人所持的基本观点，然后依据 题 ，我会立即作出判断：在试题中命题人提供的 一 定的 “历史语境”，深刻剖析该观点 ，以加深对 材料没有这一问题的答案 ，只是提出一个话题 观点的理解。所谓的 “历史语境”，即指与该史料 的引子而已，我要做的就是查找梁启超关于这 直接或间接有关的各种史学信息及历史背景的 一 论题的其他阐释 ，别无其他，否则我们就没法 总和，只有把提供的史料置于一定的历史语境 知道梁启超为什么会这么说。 中进行分析，才能真正理解史料的 “原意”或 “本 梁氏在 《欧游心影录》中写道，“大凡一个人， 意”，避免望文生义 ，误读史料现象的发生。显 若使有个安心立命的所在，虽然外界种种困苦， 然，历史语境在学生分析材料过程中，发挥着关 也容易抵抗过去。近来欧洲人 ，却把这件没有了。 键性的作用，如果没有历史语境，史料分析的结 为什么没有了呢?最大的原因，就是过信 科‘学 果就很有可能演变成为 “一千个人就会有一千 万能’……近代人因科学发达，生出工业革命，外 个哈姆雷特”，可以说 ，这样的史料分析过程没 部生活变迁急剧，内部生活随而动摇……科学昌 有科学性而言，主观揣测成了史料分析的代言 明以后，第一个致命伤的，就是宗教……哲学家 词。下面我们以2008年历史高考试卷中的两道 简直是投降到科学家的旗下了”。而科学代替宗 材料选择题为例，通过简要的分析 ，以加深这一 教和哲学的结果，便是道德的沦丧。那“些什么 认识。 乐利主义、强权主义越发得势。死后既没有天堂， 试题一：2008年高考全国文综卷 (I)第 15 只好尽这几十年尽地快活；善恶既没有责任，何 题： 妨尽我的手段来充满我个人欲望。然而享用的 ◎1920年，梁启超在 《欧游心影录》中谈到 物质增加速率，总不能和欲望的腾升同一比例， “科学万能说”时，认为它“当然不能像从前一样 而且没有法子令他均衡。怎么好呢?只有凭自己 的猖獗”。梁启超之所以这样说，是因为 的力量 自由竞争起来。质而言之，就是弱肉强食。 A．科学技术在中国的传播遇到阻碍 近年来