从知识的三维结构论高职院校女大学生的“三识”教育.pdfVIP

◎教奇与职业 第 32期(总第600期 从知识的三维结构论高职院校女大学生的“三识教育 宋岩 [摘要]文章以知识经济中知识的三个不同维度：理性的、合理的、理想的为基本架构模型，重点针对现代高职院校女大学生不 可或缺的 “5-X／”教育(性别意识教育、赏识教育、通识教育)进行讨论和阐述，这不仅有利于在理念层面上理解 “Z-iX”教育的本质 ， 也有利于在实践层面上指导高职院校 “5-IX”教育的有序开展。 [关键词]知识的三维结构 “三识”教育 高职教育 全面发展 [作者简介]宋岩(1964一)，女，山东莱州人，广东女子职业技术学院科技处处长，教授，主要研究方向为领导心理学、管理心理 学、女性学和女性心理学等 (广东 广州 511450) [中图分类号]C712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)32—0174—02 21世纪是知识经济时代 ，从认识论角度来看 ，可将知识经 意识到，即使物质生活上是相对自由和独立的，如果精神世界不 济基础的知识基元结构分为三个不同维度：理性的、合理的和理 摆脱根源于思想内部的 “封闭性”、依赖倾向和 “无知”“无为”，就 想的。“三识”教育即性别意识教育、赏识教育和通识教育。我们 不能从根本上改变备受传统观念制约的生活现状 ，难以得到从 分析发现，“三识”教育与知识的三个维度是相互对应且内在逻 “必然王国”向真正的“自由王国”的发展。“超女”现象，是一个似 辑紧密地联系在一起的，即理性的性别意识、合理的赏识教育、 是而非的追逐成功的“作秀”典型。而创作著名的 《哈里波特》的 理想的通识教育。作为高职院校在既往的教育实践中都会对女大 英国女作家J．K．罗琳的个人磨砺和奋斗成就，则是一个 “必然王 学生或多或少开展过其中的一种或两种教育，然而整体地进行 国”向 “自由王国”发展的实证。 综合教育，将三者有机结合起来的院校微乎其微。这势必会影响 理性的性别意识教育就是要倡导男女两性平等，互为主体 到有中国高等教育 “半壁江山半边天”之称的高职院校 “四自”精 和客体，同时男女又应是多元并立的主体。为此，一是戒用男性 神培养 目标的真正实现。因此，笔者以知识经济基础的知识基元 文化来看待女性，要尊重男女两性的差异性。摒除眭别不平等， 结构三个不同维度 ：理性的、合理的、理想的为基本架构模型，重 树立平等的社会性别观念，建立性别平等的社会行为模式，是一 点针对现代高职院校女大学生不可或缺的 “三识”教育，进行讨 个需要全社会真正努力的工作。二是研究表明，性别平等发展与 论和阐述。这不仅有利于在理念层面上理解 “三识”教育的本质， 我们通常所说的 “中性化”不同，而是指 “双性化”发展，双性化是 也有利于在实践层面上指导高职院校 “三识”教育的有序开展。 一 种理想的性别角色模式。它要求现代高职院校女大学生要在 一 、 理性的性别意识教育 发挥 自己“性别”优势的同时，注意向异性学习，克服 自己性格上 所谓理性的，是相对于 “感性的”而言，即通过逻辑思维形式 的弱点，拓展自身的思维视野 ，形成性别优势互补，促进身心的 把握事物本质的认知能力。理性和感性作为人类两种基本认知 全面发展和人格的完善。 能力是密不可分的，感性是理性的基础 ，理性是在感性的基础上 二、合理的赏识教育 产生的，在知识发生机制中，它指向客观本质的维度，是科学认 理性与合理两者是有区别的。理性是与客观事实相应的，不 识的主导性 内生变量。 能应用于情感和意志及受此支配的行为；合理是与主观的价值 所谓性别意识就是自觉地从性别的角度，去观察和认识社 选择相应的，恰好应用于情感、意志和行为。实质上知识经济时 会政治、经济、文化和环境，并对其进行性别分析和性别规划 ，以 代是理性的知识和合理的知识并重的时代。历来知识都有具有 实现社会性别公平。性别意识是一种现代教育理念。北京大学教 物化和教化两种作用。通过知识的物化作用 ，使传授职业技能方 授魏帼英说 ：“我国在制度上、法律上实现了男女平等之后，滞后 面的