英语隐喻认知图式结构研究.pdfVIP

青年与社会 2014年6月上 第l6期总第562期 英语隐喻认知图式结构研究 王 勇 (长春工程学院 外语学院，吉林 长春 130012) 【摘 要 】通过研究英语隐喻认知理论和图式理论，将图式理论应用于英语隐喻认知过程，分析英语隐喻认知中源域与 目的域之间的映射 ，以及学习者在隐喻认知中的个性差异。 【关键词】隐喻认知；图式；映射 英语学习者经过长期的学习或许能够达到较高的语言流 标域时，可以使用源域中的部分结构或相应词汇，如Spring 利程度，但普遍缺乏以目标语的概念图式进行思维的能力。 isaroundthecorner．此处的comer作为空间概念，而投射到 也就是说，学习者虽然可以以目标语的形式结构说话，但却 目标域中的概念却是表示时间。我们也可以运用图式框架来 无法以其母语的概念结构思维。 ’ 建构语境 中的映射关系。如TomgaveJaneanapple．其中的 隐喻是人类基本的认知方式，决定着语言的表达方式， Tom，J e和apple与给受关系框架中的给予者、接受者和 英语学习者较强的隐喻认知能力可以使其更好地理解、诠释 物品存在对应的映射关系。可见，隐喻是连接概念化与语言 和创造隐喻，从而形成 目标语的思维方式，从根本上改善语 的一种普遍的认知过程。而这一过程主要依赖的就是源域与 言能力。图式是知识在大脑中的储存单位，图式的总和便是 目标域之间的跨空间映射。 一 个人全部知识的总和。图式是认知的构架和基石 ，可以依 (二)学习者英语隐喻认知图式的形成过程 据图式来理解 、预测、组织、吸收新的信息，而隐喻是在一 图式是知识在大脑中的储存方式。人们可以依据图式来 定语境中产生和发展的，而一定的语境 内容既包括上下文 、 理解、预测、组织和吸收新的信息。在对隐喻的理解过程中， 词汇搭配以及前后组合关系 ，又包括交际环境和文化背景等。 人们可以根据其语境以及头脑中相应的隐喻理解图式 ，在源 因此，在对英语隐喻认知的过程中，可以依据其出现的语境， 域和 目标域之间实现桥连的效果。 及头脑中相应的固有知识形成相关图式，从而建立相应的英 隐喻认知图式结构的形成受到三个方面的影响，即内容、 语隐喻认知图式结构，将隐喻的源域和目标域联系起来。 语言和文化。某高校英语教材中有一句话 T‘imewoundsall 一 、 理论依据 heels．”参考书上给出的译文为 “时间会弄伤所有人的脚后 传统的隐喻研究将隐喻视为一种语言现象，认为使用隐 跟。”这样的译文对于非英语 民族的学习者来说依然是晦涩 喻只是为了达到特殊的修辞或交际效果，不会给词汇带来新 难懂的。因为中西方对heel的认知图式在内容、语言和文化 的意义20世纪80年代，美国语言学家Lakoff和Johnson(1980) 认知上是完全不同的。中国人认知领域的 “heel”就是 “脚 在 “MetaphorsWeLiveBy”一书中提出了语言与认知能力的 后跟”，没有任何的语言和文化隐喻关联，而西方人 口中的 相关性和系统性 ，指出隐喻是人们认知、思维、经历、语言、 heel是有其语言和文化的隐喻内涵的。英语中的heel来源于 甚至行为的基础，这标志着隐喻研究 由传统的客观主义到认 A“chilles’Heel”，即阿喀琉斯之踵，隐喻为致命的弱点，要 知主义的转变。他们将认知域 (domain)与映射 (mapping) 害。其文化背景是 ：希腊神话中的英雄阿喀琉斯在出生后被 的概念引入隐喻研究，提出了用源域 (sourcedomain)与 目 自己的母亲倒提着浸入冥河，使其刀枪不入。母亲捏着他的 标域 (targetdomain)之间的映射来阐释隐喻认知现象，开 脚后跟倒浸入湍急