《社区公共问题探究》课程开发与实践.pdfVIP

专 稿 主持人：姜平 Email：csjkyjp@163．com 《社区公共问题探究》课程开发与实践 ■喻 沛 《社区公共问题探究》是为培养具有公共生活 用 模“拟听证”等形式展示、以实践体验为主要活 品格与公共精神，能以正确方式和高度责任感主动 动方式的校本课程。 投身于公共生活和社会公共事务的合格公民而开发 的课程。它是根据 “区域性开展中小学公民教育的 一 、 课程开发背景 实践研究” (中国教育学会十二五教改实验课题 ) (一 )高屋建瓴的顶层设计，脚踏实地地用心 整体规划 ，结合学校 “小公民教育”特色，学习借 经营 鉴国内外公民教育的先进经验。在成功组织 “长沙 从长沙市开福区区域公民教育特色创建的 “五 橘洲烟花燃放问题”公民教育专题实践活动的基础 环三元”策略 (学校民主管理，校本课程开发， 上，以自主研发的 《未“来公民在实践中养成”—— 国家课程渗透 ，社会实践活动，自治团队建设及 育德小学公民教育实践活动读本》为依托，主要面 学校、家庭、社会 )，到育德学校小公民教育特 向4—6年级学生。它是以学生为主体，按特定步骤 色打造的 “三课并推”模式 (课程、课堂、课题)， 和程序实施 ，以社区迫切需要解决的问题为指向， 再到该项课程 的总体 目标指向 (传播公民知识、 2014年 9月 D |8 专 稿 培育公民意识、张扬公民权利、呼唤公民责任 )， 公民情感、公民价值观、公民参与技能等内容实行 都很好地诠释了校本课程建设 “目标主导”这一 理论与实践的整合，为开展 “公民教育社会实践活 特质。从最初的学习思考 ，到 自主实践与创新， 动”提供一些具体的指导。每个单元由活动 目标、 直到今天的引领、辐射、带动，我们经历了 “专 在线学习、活动体验、分享感悟等多个部分组成， 题活动逐步走 向校本化课程”的成长历程，同时 有的章节还包括资源链接和阅读链接等内容，配以 也有效地激发了参与活动的每一个人的责任感和 可爱插图，通过卡通人物 “小龙人”的引领，帮助 创造力以及培养了他们的公民意识与能力。 学生明确活动的意义 、过程及方法，从而让其更有 (二 )基于成功组织 “长沙橘洲烟花燃放问题” 效地参与公民教育实践活动。 公民教育专题实践活动的经验 自2010年起，以享誉世界的 “长沙浏阳烟花” 二、课程主体内容 为品牌，以山水洲城的 美“丽橘洲”为载体，星城 (一 )课程 目标 长沙每周六晚上，都会在湘江橘子洲头安排一场独 总体 目标——传播公民知识，培育公民意识； 具特色的 “橘洲浪漫 、星城璀璨”之周末烟花燃放 张扬公民权利，呼唤公民责任。 活动。橘洲焰火表演成为星城长沙的一道靓丽风景、 知识技能——知晓公 民的权利和义务；了解公 一 张出色的名片，其社会效益、经济效益、品牌效 共生活的知识和要求；学习掌握与社区公共问题相 益也 日益彰显，为搭建长沙旅游强市平台，进一步 关的公共政策方面的知识；发展学生观察问题 、思 扩大城市知名度和美誉度 ，提升长沙城市国际化水 考问题及参与社会生活和实践的能力。 平起到了积极的促进作用。但随着时间的推移，污 过程方法——懂得维护公 民权利 、履行公 民 染环境 、堵塞交通 、烧钱 ……一些质疑声也悄然 义务；参与有效沟通、民主参政督政的的社会活动， 响起，有些市民对此提出异议，希望取消这一活动。 知道如何通过合法化和制度化的途径表达 自己的 究竟何去何从? “橘洲烟花燃放”的问题成为公众 诉求。 关注的热门话题。 情感态度价值观——学会尊重公约与规则；提 育德小学的同学在进行公民教育实践活动时， 高独立思考能力