微课在课后作业讲评课中的应用.pdfVIP

微课微教 WEIKEWEIJIAO 【编者按】微课程是指以视频为主要载体、时长在 10分钟左右，有明确的教学 目标、内容短 小、集中说明一个问题 、面向学生学习的小课程．每一节微课程一般 只需讲述一个教学知识点 或解决一个问题，供学生 自主学习使用．作为一个近年来教育技术领域中出现的新事物，微课 程由于具有时间短、内容少、针对性强，而且每个文件容量小，便于学生在线学习或移动学习， 已越来越受到学生的欢迎．教育工作者们开始探索微课程、微型教学工具等在课堂教学实践 中 的应用，以期能促进课堂教学变革，有效提高课堂教学效率，均衡优质教学资源．本期 “微课微 教”栏 目与读者分享两篇一线教师在实际教学中应用微课堂、微型教学工具的教学经验总结与反 思，也欢迎更多的教师教研员参与到 “微课微教”的研究与探索中来． 微 课 在 课 后 作 业 讲 评 课 中 的 应 用 肖安庆 (江西省赣州市龙南中学，赣州 341700) 【摘要】微课是近年来教育技术的新应用．通过分析课堂时间分配问题，在软件和硬件方面 进行改进 ，创新性地利用微课讲评试题 ，具有重复学习、满足个性化学习的需要和使课堂教学 时间的分配更合理等优点 ，起到提高教学效率的 目的． 【关键词】微课 课后作业 讲评 应用 微课对我 国中小学教育改革具有重要 的推动 的学习状态．在 回归时区，学生 的思维又开始活 作用 ，已成为时下教育技术 的 “新宠 ”．它可 以针 跃 ，逐步恢 复到较好 的学 习状态．在 终极 时 区， 对某一知识点的讲解 ，通过例题的讲评与演示， 学生身心疲惫，注意力不易集 中，思维处于抑制 主次突出，时间短，效率高，在讲解课后作业时 状态 ，需要教师进行适 当的调控．可见 ，学生专 具有重要的应用． 注学习的时间在二、四时区．教师在课堂教学时 要充分利用这两个时段 ，将教学 的重点 内容展示 一 、 课堂时问分配难题 出来 ，及时训练和巩 固，使学生更好地掌握教学 心理学研究表 明，课堂教学 45分钟时间内， 的重点和难点．在课堂教学中，教师要依据五个 学生的生理和心理状态可分为起始时区、兴奋时 时区学生的学习特点，合理安排各个教学环节的 区、调试时区、回归时区、终极时区等五个时区 时间，提高课堂教学的效率． (如图 1)．在起始时区，学生心理还没有调整到上 课堂教学过程一般分为：引入新课、新知探 课状态 ，教师需要将学生的注意力从课 间休息状 究、强化巩 固、总结拓展 、课堂检测五个环节． 0 5 20 2S 40 45 这五个环节的重要程度 以及时间分配与五个时区 起始时区 兴奋时 区 iJ搿试时 区 I目觏时 区 终极时 区 学生学习的心理特点惊人 的一致 ，只要在时间的 图I 学生心理和生理的5个时区 长短上做适 当的微调就可 以，这样教学过程安排 十分科学 ，符合学生 的认知心理．在实际教学中， 态转移到课堂学习上来．在兴奋时区，学生的思 还有一个不可缺少 的环节 ，就是上节课 的课后作 维进入最佳 的学习状态 ，是学习的黄金阶段．在 业讲评环节．但是，无论是优课 比赛、公开课 ， 调试时区，学生的情绪低迷、思维迟缓，教师需 还是观摩课 ，一般都没有课后作业讲评环节，其