少教多学,让数学课堂实现双赢.pdfVIP

K。。。gY j 、篓 倮柱与教孚 少教多学，让数学课堂实现双赢 福建省三明市尤溪县实验小学 林宝花 在传统的教学模式中，教师在课 费了课堂时间。 字，分清被除数、除数和商。而在吃 堂上往往会忽视学生主体能动性的发 因此，要想打造双赢新课堂，教 着糖果的轻松氛围中，学生们接受数 挥，而如今新课改提出的希望教师转 师就必须真正从心理上转换角色，以 学知识的效果也会更好，也更方便他 换角色、把课堂还给学生的要求，可 学定教，在把课堂时间和空间还给学 们把所学的知识运用到实际生活当中 以说是对传统教学模式的巨大挑战。 生的基础上，更要把思维过程也还给 去，以加深印象。下一节新课开始前， “少教多学”正是围绕着这一 目标的 学生，让学生充分 自由地学习、讨论， 教师还可 以换一些其他的物品给学生 实现而展开的。 提高 自主学习的兴趣和效率。 们分享，当做复习之用。 教师其实只要设计好具体的教学 一 、 以学定教，打造双赢新课堂 二，教师少教。着力构建低碳课堂 活动，并适当利用生活中的物品作为 “教是为了不教 ——陶行知老 “低碳课堂”是 以 “低碳生活”为 课件，调动起学生的多个感官，身上 先生提出的这一著名理论可 以说言简 灵感的教学构思，其 目的是要将简约、 的任务就会轻很多。因为学生在思维 意赅地讲明了 “教”与 “学”之间的 高效、有趣落到教学实处，创建一个 活跃的时候就会 自动成为课堂学习的 微妙关系，教学的最终 目的就是要让 低能耗高产值的课堂效果。但 由于受 主导，教师只需要把握各个部分的时 学生脱离老师的监督与引导，自己去 应试教育的长期影响，很多教师的教 间、控制课堂节奏变好。因而在实施 探索学习 ，但这中间的分寸很难把握， 学观念已经被固化，即便是将新的教 少教多学时，教师首先还是应该要掌 稍不注意就可能会 出差错 。所谓 “授 学理念运用到了数学课堂之中，很多 握主动权，转变 自身是课堂主导的固 之与鱼不如授之与渔”，教师不能一 教师也依然延续着其传统的教学方式， 有观念，尽可能地少讲多启发，相信 味地灌输知识，而要懂得如何科学地 使得课堂效率低下。所 以教师不仅要 学生的自主学习能力，有针对性、创 启发学生的自觉能动性，使他们真正 将课堂上的每一分钟都充分利用起来， 造性、启发性、发展性地教，而不只 地是因为对知识的渴求而 自发地去学 教学语言要少但是要精，要能起到引起 是单纯地减少 自身在教学活动中的存 习。但 由于对此认识得不深刻 ，再加 学生学习兴趣、开发数学思维的作用。 在感。这样科学适度地开展 自学活动 ， 上经验不足，一些教师在放手让学生 例如 ：在学习表 内除法的时候， 既能使学生快乐轻松地多学，又不失 自主学习的过程中很容易会出现一些 教师可以根据学生已有的生活经验， 去教师的主导地位，让学生真正成为 不恰当的地方。 在进入课本之前拿一罐糖果来给学生 学习的主人，从而实现 “少教多学” 例如 ：在实施小组 自学的时候， 分食 ：“大家喜欢吃糖吗?”回答肯定 的双赢 目标。 一 些小组里全是学困生，而一些小组 是 “想 !”那接下来教师就可 以顺水 三 学生多学，积极把握学习主 全是优等生，这样的分配结果导致学 推舟提出问题 ：“这一罐总共有 100颗