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仕 锨 于 … 引导学生在语文课上提问 宁夏石嘴山市实验中学 撖风莲 在课堂教学活动中，引导学生会 不失为一种质疑的方法。如在教学 桃 课文内容的重点。因此，我当时提出 提问、善于提问有利于激发学生学习 花源记 时就有学生问道 ：“既然桃花 的问题就是 ：“大约”、 “的确”这对矛 的主观能动性，进而培养学生的创新 源内的人不知有汉，无论魏晋，那怎 盾的词，放在这里，合适吗 一石激 意识和分析、解决问题的能力。因此， 么衣服又悉如外人呢7我觉得这里有 起千层浪，学生们经过思考后，有了 教师要注意引导学生学会思考，学会 点矛盾”。其次，不迷信教师，质疑教师。 明确的答案 ：1．“孔乙己”是个无关 质疑，使学生成为一个问的主体 。 古人说 ：“师者，所以传道、授业、解 痛痒的小人物，没有人会真正在乎他， 一 、 引导学生想问，树立学生提 惑也。”正因为老师有解惑的天职，所 谁也不能确定他是真死了还是去了其 出问题的意识 以老师就成了答案的拥有者。课堂上， 他地方，因此只能说 “大约”；2．“孔 宋代理学家朱熹曾说过 ：读“书无 学生对老师就容易唯唯诺诺，惟命是 乙己 是一个好喝懒做的人，只要有 疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到 从，认为老师说的都是对的。其实，“师 一 口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来 这里方是长进。”巴尔扎克也 曾说 ： 不必贤于弟子，弟子不必不如师。”例 喝上一 口的，然而从初冬到第二年年 “打开一切科学的钥匙毫无异议的是 问 如在学习 《论语》中 “不耻下问”时， 关，始终没见 “孔乙己”来，看来他 号。”因此，教师要想学生说明 “提问” 我就讲成 “不以向不如 自己的人询问 并非 “许是死了”，而是 “的确死了” 的重要意义，要树立学生提问的意识。 为耻。 当时就有学生在下面小声嘀咕 这是很符合实际的……学生能够说的 要想引导学生愿意质疑，就要求教师 道 ：“既然不如 自己，还 问什么呢7 这么有理有据、就是带着疑 问去研读 要了解和熟悉教材和学生的经验、知 这也引发了其他学生的质疑，课下我 文本的，从文本中来，又从文本中去， 识水平、掌握知识的能力等，并在教 又查阅资料后，得出 “下”应理解为 “地 而且这样的探究让学生很有成就感。 学内容与学习兴趣方面进行精心设计， 位低下 ，而不应简单说成 “不如 自己 既是对文本深入的探究，更是一个质 不断诱发学生的求知欲。 的人 。并在课堂上向学生承认 自己的 疑和解疑的过程．也是满足学生成就 二、引导学生敢问，培养学生提 说法是错误，这样无疑大大增强了学 感的大好机会。让学生 自己探究得出 出问题的勇气 生的质疑勇气，对学习也会产生更加 这样一个结论 ：正是对这看似矛盾的 叶圣陶先生说过 ：“只有民主才 浓厚的兴趣。 词语更加含蓄、深刻地表现了孑L乙己 能解放最大多数人的创造力。而且使 三、引导学生爱问 培养学生提 的悲剧命运，无疑这也加强了小说对 最大多数人的创造力发挥到最高峰。” 出问题的信心 吃人的封建制度控诉和鞭挞的力量。 因此，在课堂教学中，教师只有为学 学生是否愿意参与教学活动直接 其实，很多学生是有疑 问的，只 生创设一个 自由的、和谐的、愉快的、 影响教学效果，因此，教师要充分爱 是他们不知道要 “怎么疑”。所以，教 以人为本的、充满教师对学生人文关 护和尊重学生的提问意识，鼓励学生 师要加强提 问的示范性和引导性，拿 怀的课堂氛围．学生才敢问。 质疑，一句激励的话语，一个肯定的 语文学科为例，可以创设很多问题情 培养学生提出问题的勇气首先让 手势，一次默许的眼神，一脸温和的 境，让学生不知不觉中去提 问。例如 学生不迷信教材，质疑教材。教材只 笑容，都可能让学生受到鼓舞，使学 教授 孔乙己 一课中，我先让学生 是个例子，教师不应使学生认为教材 生心灵舒展大大调动学生提出问题的 穿着长褂表演 “孔乙己”站着喝酒的 就是经典、就是不可逾越