强化文本意识,提升阅读教学综合效益.pdfVIP

KechengYujiaoxue⑥课程与教学 强化文本意识 ，提升阅读教学综合效益 福建省莆田市城厢区灵川中i1~．／Jx学 郑秀云 随着课程教学的不断深入．越来 (二)在细节的开掘中体悟特性 作方法。这种方法融直观性、生动性、 越多的教师已经深刻地意识到阅读教 成功的叙事性作品常常借助对人 形象性于一体，是说明文特有的方法。 学应该注重文本的文本特征。从写作 物、场景细致^微的描写丰富人物形象、 在说明文的教学中，紧扣说明方法进 角度审视，不同的文本作者在创作过 形成情节高潮、揭示文本主 旨。因此， 行教学就扣住了说明文的命脉，把握 程 中语言风格的遴选、素材的甄别 以 富有价值的细节是作者创作中匝j、【、独运 了说明文教学的本质。 及谋篇布局的考量都会采取不同的策 的体现，也是学生深入有效解读文本 例如 ：在 《鲸》一文第一 自然段 略，才能在文本中凸显相应的文本特 的切入 口。紧扣细节进行教学能够起 外形的教学中，教师紧扣作者使用的 征。而教学的过程应该随着作者创作 到牵一发而动全身的妙用，从而促使 列数字、作 比较等说明方法展开了这 文本的思路逆向而行，进一步确立适 学生真正走入文本的内核深处。 样的教学历程 ： 切的教学 目标、选择适当的教学内容、 例如，在教学 一夜的工作 时， 1．自读课文，思考作者用怎样的 选用最佳的教学策略。笔者尝试从叙 一 位教师即抓住周总理办公室中简朴 方法描绘鲸的外形特点。 事、说明、诗歌等最为常见的文本为 的陈设以及 “一小碟花生米 等细节， 2．交流作者写作方法所形成的表 例，进行教学策略的阐释。 以小见大、以微见著，装饰和食物与 达效果，教师相机进行提炼。 一 叙事类 ：提升阅读能力的有 偌大总理形成的巨大差异，从而感受 3．在朗读中感受说明方法的作用。 效平台 周总理不辞辛苦的工作作风和不求回 整个环节，教师始终以说明方法 叙事类是小学阶段最为常见的文 报 的高贵品质。 作为教学的线索，围绕文本的语言引 本体裁 ，其包含的文本内容也非常丰 (三)在方法的积累中迁移练笔 导学生探寻方法、品味方法、感知方法， 富，神话、寓言、小说，甚至部分散 阅读教学的核心 目标不是要促进 促进了学生对说明方法的领悟。 文归属于叙事类文本，但不管形式如 学生文本内容信息的积累，而是要将学 (二)在品味精确语言中提升能力 何变化，此类文本都离不开这样几种 生掌握的内容进行不断的内化，促成学 素养 形式 ：扣人心弦的事件、跌宕起伏的 生能力的不断提升。叙事性作品中有 说明文讲究客观真实地呈现说明 情节、直观鲜明的形象、意蕴丰富的 形式多样的叙述方式，有生动形象的 对象的特征性质，语言简练而精确。 内涵。 修辞手法，有巧妙有效的写作方法，这 这也给说明文的阅读教学提供了充足 作为高年级学生应该在整体感知 些都应该是教学叙事性作品值得关注 的教学资源。而在传统教学理念 中， 文本大体 内容的基础上，准确感知文 的 “写作元素”，教师要在教学中加 以 教师更为关注的是说明对象具有怎样 本主 旨价值，继而扣住能够凸显主 旨 渗透，以便学生写作方法不断积累。 的特点，拥有怎样的性质，而对于文 情境、人物和细节描绘进行阅读思考， 例如 ：在 半截蜡烛 一文 中， 本是 以怎样的方法和语言展现这一特 并以作者的特殊视角洞悉作者在表达 不同的人物面对相同的险境呈现不同 点和性质的，却很少有人