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课程与教学⑧KechengYujia。xue 中学美术不同语言系统的教学策略 浙江省德清县新市职业高级中学 姚毅力 列夫托尔斯泰认为 ：艺术起源于 进行有 目的的观察并讨论得出合适的 性，没有独特性，美术中的创造力培 一 个人要将 自己体验过的情感传达给 结论。学生经历 “观察一思考一复述 养便成为空谈 。如果我们要想挖掘出 别人，于是在 自己的心灵中重新唤起 与反馈一总结”的过程，因此，由这 每个学生的独特潜质，在美术课堂教 这种情感，不仅是给 自己享受，还要 种策略得来的认知学生往往印象最为 学中，就要尊重学生的主体地位，了 传达出来给大家享受。传达需要媒介， 深刻。 解学生个性中的优势，因势利导，促 这个媒介就是语言。美术课程的语言 二 美术技能语言的教学策略 进学生个性的良性发展。 至少包括美术的认知语言、美术的技 美术的技能语言系统指美术教学 (三)鼓励质疑策略 能语言、美术的创造语言、美术的情 中要求学生必须掌握的基本技能、技 美术创造力往往来源于学生思想 感语言。下面我分别对中学美术课程 巧等有关造型语言的知识领域。主要 中的怀疑因子 ：对我们 “司空见惯” 的这四种语言能力的培养进行教学策 策略有示范辅导和练习评价策略。 的美进行质疑，对前人 “完美无缺” 略方面的探讨 。 (一 )示范辅导策略 的质疑，对美术教师甚至是美术教材 ～ 、 美术认知语言的教学策略 示范辅导时，教师应突出方法的 的质疑等。为了培养学生的这种意识， 美术的认知语言是学生在美术认 要领及程序步骤。对于有一定难度的 要提倡学生大胆质疑，还要传授质疑 识活动中表现出来的。它的教学策略 技法，教师不但可以集体重复示范， 的方法，引导他们寻找质疑的切入点。 可以总结为教师主导型的呈示讲授策 还可以与个别示范有机结合，根据学 四 美术情感语言的教学策略 略、学生 自主性的体验理解策略、师 生练习中的问题因材施教，提供具体 情感是艺术的灵魂。培养学生的 生双向型的观察交流总结策略。 而个别的辅导。 情感语言系统的常用策略有 ：引导欣 (一)呈示讲授策略 (二)练习评价策略 赏体验策略、双向关爱心灵策略、成 呈示讲授策略是从教室主导角度 练习的过程是把学生对技能技巧 功与挫折交互策略。 提出来的，它主要针对学生从未接触 的认识内化为动手能力的过程，评价 (一)引导欣 赏体验策略 过的美术基础知识，教师采用直接告 是对学生练习的反馈，引导学生向更 学生对各种美的良好感知与体验、 诉的方式，通过讲授，并与图片或实 高一级技能水平努力。练习时 目标要 健康审美情趣的形成，与老师引导是 物直观呈示出来的方法有机会结合起 明确具体，评价 “因人而异”。 密不可分的。尤其是在读 图时代的今 来，力争让全体学生在最短时间内最 三、美术创造语言的教学策略 天，网络游戏、街头广告、电视电影 优化的掌握美术基本知识。 美术创造力是指产生美术方面的 无不包含着千奇百怪的图像，真可谓 (二 )体验理解策略 新思想，发现没和创造美的能力。常 图像堆砌泛滥的视觉时代来临 ，教师 体验理解策略是从学生学习的角 用的策略主要有 ：启发谈话策略、利 在审美方面的 “导”就显得尤为重要。 度提出来的，它主要针对学生对形象 用个性优势策略、鼓励质疑策略。 (二)双 向关爱心灵策略 性材料基本知识的理解而设计。教师 (一)启 发谈话策略 “双 向关爱心