有效课堂中的创新思维培养.pdfVIP

课程与教学⑧KechengYujia。xue 有效课堂中的创新思维培养 黑龙江省哈尔滨师范大学呼兰实验学校 郭瑞丽 身为一名语文教师，我们应该如 利和意识。～开始，学生可能会有一 幸福、忧患未必使人生存、虎落平阳 何结合课堂教学实际，击发出学生创 定的畏难情绪，不好意思说，怕说错 被犬欺等观点、新见解。 新思维的火花，提高学生主动探究、 了，怕 自己的想法惹老师和同学笑话。 (二)鼓励发散 认真思考的意识，有效提升学生的创 教师要根据不同学生的不同情况，开 事实上，事物的正确答案并不是 造能力呢，这是在新课程改革背景下， 药方、下单子，因人而异地解决问题。 只有一个的。许多时候，我们都会一 我们正在面临并亟待解决的问题。在 对于不敢说话、语言表达有障碍 题多解的答案。那凭什么我们要把学 工作中，我大胆尝试，努力创新，总 的学生，我们可以让他从一个词语或 生的答案限定在标准答案的框框里 结出了以下几点成功经验，交流出来， 者几个词语说起，及时发现学生回答 呢 在课堂教学中，我们不仅不要限 仅供广大一线语文教育工作者参考 ： 时的闪光点，多鼓励、多肯定、多表 制学生的答案，更应该有意识地帮助 一 培植土壤，为培养创新思维 扬，让学生体会学习上的成功感，成 学生拓宽思维的广度和深度。在教学 创设宽松环境 功后的满足感，帮助学生树立学生的 语言大师老舍的名篇 济南的冬天》时， 创新思维就好比一粒粒种子，它 自信心。小 自信慢慢积累，量变就会 临近下课时，我给学生出了一个题 目， 的培养也是需要合适的土壤的。如果 逐渐演升为质变，当自信达到一定程 看到 “冬天”这两个字你们会想到什 教师每天像警察抓小偷一样站在讲台 度，学生就会由让我说变为我敢说、 么 学生积极举手、踊跃发言。有人说， 上，甚至于动不动就采用罚蹲、罚站、 我要说、我会说，不说不快、不吐不欢， 我想到了凛冽的北风和皑皑的白雪 ： 罚作业、打手板、恶语批评等方式手 直到说得又好又精彩。 有人说，我想到了 “窗寒西岭千秋雪， 段对待学生，哪个学生还敢标新立异 对于基础较好的学生，我们可以 门泊东吴万里船 ：还有人说，我想到 那他岂不是吃了熊心豹子胆，敢动马 引导学生不必拘泥于课本中条条框框， 了 “冬天来了，春天还会远吗”…… 王爷的三只眼了7学生就算刚有那么 大胆思考，积极创新，敢于打破常规， 学生的答案非常发散，可以说是五花 一 点创新思维的萌芽，也要被我们扼 表述 自己独到的见解和情感体验，从 八 门，但是这样有什么不好呢?如果 杀在摇篮中了。 而培养学生发散思维、推陈出新。 所有的语文老师都能这样做，那我们 要想培养学生的创新思维，那我 三 送水施肥，为培养创新思维 教育的春天也就不远了吧。 们的语文课堂就必须宽松，让学生畅所 添加动力 (三)鼓励争鸣 欲言，想说敢说，帮助学生树立学习的 (一)鼓励质疑 百家争鸣开创了先秦的灿烂文化， 自信心。我们要想办法唤醒他们的创 怀疑是学问的起点，学则须疑。 百家讲坛开启了现代的学术论争。我 新思维能力，其实多开展一些课文综合 我们要保护好学生的好奇心和求知欲， 们必需鼓励学生在班级内的百花齐放、 实践活动就是一个好办法。比如说开展 鼓励学生主动思考，敢于怀疑。尽信 百家争鸣。这是一种勇敢，一种智慧， 街头错别字调查、语文手抄报、我的个 书不如无书，尽信师也不如无师，要 更是一种积极创新的有益思维。学生 性积累、优秀作文狗尾续貂、课本剧 引导学生敢于怀疑专家和权威，在探 敢于标新立异，甚至于 “开宗立派”， 大赛等等。这些活动都有很大的拓展 索中寻求答案和真理。 对于他们在语文学习领域的纵深探究 性，学生 自己展示发挥的空间和余地 在预习课文时，我们可 以有意识 是会终生受益的。 很大 ，这无异给学生