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中国成人教育2008年⑨月 大学数学审美情趣教育 。王家鑫 [摘要] 在教学中如何引导学生挖掘数学美、以培养学生审美情趣 、提高学生审美能力，是数学教学必须思考与探索 的问题 。 [关键词] 数学教学；数学美；审美情趣；审美能力 “坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与 悦、提高心灵或精神的某种特质、或这些特质的集合(《韦伯 生产劳动和社会实践相结合，培养德、智 、体 、美全面发展的 斯特大词典》)；《辞海》的解释是：“指味、色、声的好，如味美 ， 社会主义建设者和接班人。”美育作为教育的一个重要部分， 美观 ，良辰美景”。而后者则是从美(beauty)开始，通过概念扩 已写进新时期党的教育方针，在数学教育中如何渗透美育， 大的方式而形成的，如和谐美、对称美 、平衡美 、抽象美、中 是数学教育必须思考与探索的问题。数学作为人类文明和智 和美 、浅易美等等。不论狭义、广义都有一个典型的作用：美 慧的结晶，在探求未知世界和追求科学真理的过程中，无不 能使人赏心悦目、情绪愉快(注意这仅是必然结果、并非充分 体现出美的因素。它理论完备、形式简洁、布局合理、结构完 条件)。 整、图形对称，可以让每个数学爱好者充分享有美的感受，数 所谓美学是专门研究美的一门学科。近代以来，美学向 学之美充满整个世界。数学教学是沟通师生与数学的桥梁， 更为具体的实践部门纵深发展，于是，更为具体的应用美学 学生在教师的引导下通过该桥梁就可进入美妙的数学王国。 出现了，数学美学也可以说是应用美学的一个分支 ，它的基 一 、 美育与数学之美 本内容是简单美、对称美、和谐美及奇异美(指新颖奇巧，出 美有狭义与广义之分，前者是人或事物中给感官以愉 乎意料)。 过程中适当采用演板 、巧妙设置一些 的推广结论等。这样，既能激发学生的 任何一套教学方法不可能适应于每一 提问、课堂练习和五分钟讨论等形式。 学习积极性和主动性，使学生对课程 个学生，而老师又不可能一个一个学 一 来可以活跃课堂气氛；二来义 以 内容学得活，理解加深，记忆牢固，又 生去教。有一种解决的方法就是：优差 集中学生的注意力，启发学生的思考， 能培养学生敢于提出问题，阐明自己 生搭配组成若干个学习小组，将大班 充分调动学生的积极性。 观点的作风和增强表达能力 ，还能提 划成小班，充分发挥优生作用。先小组 讲授数学分析的概念时，要阐述 高学生独立思考 、综合分析和开拓创 进行定期指定内容和 自选内容的系统 概念产生的背景和概念的本质，并接 新的能力。 学习讨论，后把集体解决不了的疑难 合实例，用通俗易懂的语言，在不降低 2．采用导学与精讲相结合 问题请问老师，这样既可以充分调动 概念与理论的严密性的同时，尽可能 课堂讲授是教学的重要阵地 ，要 学生的积极性，又可以充分发挥集体 做到通俗易懂，将抽象的概念做直观 改变灌输式的教学模式 ，精讲是关键。 的力量达到有效地解决每一个学生的 的解释，降低理解的难度。 精讲是少而精，突出重点，详略得当， 问题。这种方式可以促进学生之间的 在课堂授课过程中，鼓励学生敢 使教学时间得以合理分配。如定积分 相互学习和帮助，增强协作意识 ，而这 于对不理解的问题提m疑问和对讲授 的概念是数学分析中的一个要点 ，总 种意识和素养对今后的实际工作是大 的问题发表不同的理解。这样，不仅可 要花费较多的时间从概念的几何 、物 有好处的。 及时解决了学生的疑惑 ，也可为学生 理背景出发进行 “分割、近似求和、取 提供一个宽松的学习、思考的氛围，发 极限”，强调以直代曲、以不变代变的 参考文献： 挥学生参与的主动性，启发学生深入 思维方法，剖析概念的内涵，一旦这一 [1]张顺燕．数学的源与流[M]．北京：高 思考的积极性。 概念被学生真正理解和接受，也就同 等教育出版社，2002 在讲授习题与作业中摘出问题 ， 时解决了定积分的简单应用问题 ，也 [2]周焕芹．数学分析课程教学的改革 在一个学期中开展几次课堂讨论。在 为理解和运用定积分的