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班主任队伍建设新论 班主任专业化发展 普陀区德研室 陈镇虎 处天外遥望地球很小居体内细察心域极宽 ---魏书生 学生的心灵世界是极广阔的天地，班主任在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！优秀的班主任大多视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的！ 班主任工作是给人以双倍精神幸福的劳动。  一位优秀班主任的话 班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。 问题与现状：中小学“班主任危机” 教育理念问题 队伍结构问题 教育方式问题 心理状态问题 学生观上问题  教育理念问题 把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的情况还相当普遍。 队伍结构问题 约占30%的老年班主任中有一定数量的教师方法陈旧，保守。 新任班主任，多数实际经验不足，方法比较激进，往往表现出粗暴、缺乏耐心等一些不利学生成长的方式方法。 教育方式问题 居高临下 ——权威型教育 简单粗暴 ——体罚型教育 随心所欲 ——主观型教育 千篇一律 ——切菜式教育 放任自流 ——牧样式教育 心理状态问题 调查发现，班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。 4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏充分的认识。 回应与对策：班主任专业化发展班主任神圣使命班主任专业属性班主任专业化核心和重点  教育概念的表述 教育是事业，事业的意义在于献身 教育是科学，科学的价值在于求真 教育是艺术，艺术的生命在于创新 班主任神圣使命 班主任是教育的承担者，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命。“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）。 班主任专业属性 班主任工作主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动； 班主任有其特殊的教育操作系统,即发展性班级教育系统。 班主任及其沿革 1952年3月教育部颁发的《中小学暂行规程(草案)》规定“每班设班主任一人”，这标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。1963年3月中共中央颁布的《全日制中小学暂行工作条例(草案)》对班主任的职责都有了一些规定。 1987年11月，教育部、财政部、国家劳动总局发出的《关于在普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知》，标志着班主任专业地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。1988年7月，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作的暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。2006年6月，教育部颁发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。 要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”  教育部部长周济 班主任专业化内容 班主任的专业道德：爱岗敬业 班主任的专业知识：三块基石 班主任的专业能力：建班育人 班主任专业化知识三“基石” 从学生身心发展角度出发的心理学知识 以理论为基础的教育学知识 具有组织能力、管理能力的管理学知识 班主任专业化的重点和核心 核心：以弘扬崇高师爱为重点的 精神关怀 重点：以营造温馨教室为抓手的 班集体建设 精神关怀：班主任专业化的核心内容 人格魅力: 班主任精神关怀的力量源泉 理想形象：班主任精神关怀的外化标志 师生关系: 班主任精神关怀的重要条件 师 爱：班主任精神关怀的永恒主题 育德素质：班主任精神关怀的关键所在 格魅力:班主任精神关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。