校本课程促进教育公平的功能及其实现路径_解婷婷.pdfVIP

【教育理论】 校本课程促进教育公平的功能及其实现路径 解婷婷 （安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000） 【摘 要】 三级课程管理体制的确立，促使校本课程开发的自主权获得了制度的保障和法律的 认可。教育公平的话题，依旧凭其推动教育发展和社会进步的独特价值备受关注。通过 研究教育公平，从起点公平、过程公平和结果公平三个层次分析校本课程对教育公平的 功能所在，基于 “目标模式”审视校本课程开发，透析校本课程开发在课程目标、内 容、组织和评价里的教育公平，有利于校本课程的可持续发展，有利于实现教育公平， 构建社会和谐。 【关键词】 教育公平；校本课程； “目标模式” 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）02-0017-04 随着现代社会经济的发展、政治民主与自由的逐步 里的公平需求，在整个社会大家庭里，政治领域提倡公 完善，基于不断提高的经济基础所决定的上层建筑正发 平，主张民主与自由；经济领域倡导公平，计划社会资 生着不同层面、不同程度的变化，思想自由、权利民 源合理公平的分配，以至于促进社会团结；文化领域 主，越来越成为现代人所追求的生活目标。在教育领域 内，因我国是由多民族国家组成的庞大民族属性，56 里，实现教育公平，是教育界众多学者和专家执著研究 个少数民族与汉族的地位平等、权利公平不容忽视，保 的教育话题。伴着三级课程管理体制逐步实施的步伐， 证具有少数民族特色的风俗习惯及文化传统持久延续， 学校拥有着合理合法的课程开发自主权，教育公平的要 教育指导人们摒弃偏见与歧视，坚持一视同仁，是有利 求与体现越发真实，校本课程开发下的公平追求也引人 于民族团结的重要举措。 深思。 国际21世纪教育委员会在《教育———财富蕴含其 中》 一书中，主张教育面前人人平等，无论青年和妇 一、教育公平及其层次分析 女，无论男人和女人，强调公民教育民主参与，提倡宽 作为科学课程的教育学是社会体系的重要组成部分， 容教育和尊重他人的教育。报告彰显着教育公平的理 “教育”伴随人的一生，每个个体从呱呱坠地开始，就 念。③1994年的“世界特殊需要教育大会”确定了融合 与社会系统里各式各样的教育息息相关。人的发展离不 教育的基本理念，原则与目标，主张每一个儿童都有受 开教育，教育事业的可持续发展也离不开人类的有效推 教育的基本权利、每一个儿童都有独一无二的个人特 动，如此，在这纷繁复杂的社会领域，教育公平在教育 点，兴趣爱好以及学习需要，有特殊需要的学习者必须 视野里也就占据了突出的位置。何为教育公平？周洪宇 有机会进入普通学校，建立融合性社会和实现人人受教 教授在其文章里指出： “教育公平是指每个社会成员在 育的最有效途径。④由此可见，教育公平在社会系统中 享受公共教育资源时受到公正和平等的对待，它包括教 至高的价值地位和其在教育事业顺利发展中的重要作 ① 用。 育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。” 并有学 者指出： “公平发展”是我国教育发展的核心理念，应 从教育过程的角度看，教育公平可以分为三个层次 该把教育公平作为我国教育特别是义务教育政策制度的 即起点公平、过程公平和结果公平。教育起点公平指个 首要价值标准。② 人有平等的享受教育的权利，有平等进入教育领域接受 自古教育公平就受到了关注， 《论语·卫灵公》 里 教育的机会，也即包括受教育权利平等和受教育机会均 提到 “有教无类”，主张每个人都有受教育的权利，教 等两个方面。⑤ 师应秉持公正平等对待学生的教育理念。善政不如善教