菱形教学设计.pdfVIP

学园 IACADEMY 2013年 第 6期 菱形教学设计 王中磊 西藏吉隆县中学 《教学内容1 二 探究新知，加深理解 人教版 《数学》八年级下第 l9章菱形第 l课时。 菱形具有什么性质呢? (鼓励学生动手操作，对所得图 《教学 目标 l 形进行再探究) 知识与技能：在对图形的探究过程中理解菱形的概念， 活动3：引导学生操作 (折叠：上下对折，左右对折)， 了解菱形是轴对称图形。掌握菱形的性质并能运用菱形的性 观察并思考：(1)菱形是轴对称图形吗?如果是，有几条对 质进行简单的计算。 称轴?对称轴在什么位置? (2)四条边有什么关系? (3) 过程与方法：经历探索菱形概念和基本性质的过程，在 对角有什么关系? (4)对角线有什么关系? 操作、观察、分析的过程中发展学生的合情推理能力，进一 设计说明：通过实物操作引导学生从边、角、对角线去 步体会几何说理的基本方法。 发现菱形的性质，给学生充分探索交流的时间，为生生互动、 情感态度与价值观：从已有的知识背景出发，通过观察、 师生互动搭建平台，在具体的操作过程中获得知识，同时， 做一做、议一议，感受身边的数学问题以及学习数学的乐趣。 对思维受到阻碍的学生，教师要给予引导、鼓励。另外，教 《教学重点、难点』 ． 师应视学生反应情况结合几何画板进行操作。 重点：理解并掌握菱形的概念与性质。难点：菱形的概 结合学生探索、讨论、交流的情况，教师对知识作适当梳 念与性质在实际问题中的应用。 理，并板书菱形的性质：(1)菱形是轴对称图形，两条对角线 《教学设想l 所在直线都是它的对称轴；(2)菱形的四条边都相等；(3)菱 根据新课程 注“重探究，提倡学习方式多样化”的基本理 形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。 念，在本节课教学中，拟采用 “展示模型——探究发现—一交 三 深入探究，提升能力 流评价”的课堂教学模式。教师引导学生动手操作，根据已有 活动4：提出新问题，如果菱形两对角线的长度已知， 知识对图形进行观察、分析、讨论、交流、总结的一系列教学 那么能否求出它的面积? (学生思考，小组内讨论，各小组 活动，通过类比、讨论主动获得对菱形的认识，从而把数学知 代表展示交流成果，教师适时加以指导。) 识的获得与思维能力的培养有机地结合起来，达到获取数学知 根据活动结果得出结论：菱形的面积等于两条对角线的 识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。 乘积的一半。 A 《教学媒体 l 四应用举例 多媒体课件、几何模型 (长方形纸片若干张)、菱形图片。 活动5：见图5，菱 《教学过程 l 形花坛 ABCD 的边长为 R D 一 创设情境，导入新课 20m， ABC=60。，沿 活动 l：在教师引导下，将一张长方形纸片连续对折两 着菱形的对角线修建了 次 (见图1、图2)，