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维普资讯 i一 教 育 技 术 对多媒体辅助教学的几点体会 河北 隆尧县职教中心 李红方 随着社会 、经济的发展 ，多媒体辅助教学 日益 圆的概念 ，先通过多媒体呈现出几个实物，再把实 被接受和运用 ，进入了寻常课堂之中。很多老师在 物慢慢抽象化 ，这样通过实物展示和逐步抽象的过 教学设计 中制作多媒体课件 ，并应用于课堂教学 程 ，使学生正确建立 了圆的概念 ，把握了圆的特 中，收到了良好的教学效果。专门针对应用多媒体 性 。 教学的观摩课 、课件展示和优质课评 比等活动也应 二、使用多媒体辅助教学应紧扣教材重点难 运而生。一时间，好像离开了多媒体辅助教学就不 点，力戒随意呈现，喧宾夺主 称其为时髦课堂了。但在具体课堂的应用中，从与 课堂教学过程中，运用多媒体能够把被感知的 学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽如 对象形象、直观地呈现出来 ，通过音响、色彩、动 人意的地方。那么该如何来充分运用好多媒体 ，恰 态 画等刺激学生 的多种感官 ，不断激发学生的兴 当地用好多媒体 ，真正发挥多媒体的功能，起好辅 趣 ，使他们的注意力更为集 中、稳定、持久 ，思维 助教学的作用呢?笔者根据观摩和实践多媒体课堂 更为积极活跃 ，从而达到预期的教学 目的。但在许 的一些经历 ，谈几点粗浅体会。 多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学 一 、 从教学需要和学生实际出发选用多媒体辅 目标。如 ：在一堂教学课上，一位教师想让学生计 助教学，力戒追求表面文章。处处滥用 算几道进位加法题 ，呈现了一副迷宫内写着算式的 多媒体辅助教学虽然有许多信息融合展示的作 画面 ，然后问： “你能计算这些题吗?”结果没几 用，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有 个学生 回答 。原因是大部分学生被那迷宫吸引住 的老师把它误解为是一种 “全能手”，没有从媒体 了，根本没看到那几道算式。再如有些语文课件在 的角度来看待多媒体 ，整堂课不论是课题 、例题 ， 介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一些音像 还是课文中的字、词 、句等等 ，一切均由电脑来完 图片资料 ，诸如某些历史题材的影片剪辑，人物讲 成 ，一堂课上下来 ，黑板上不 留一点痕迹。多媒体 话录音 ，图片文字资料等等 ，喧宾夺主，冲淡了教 屏幕成了另一本供学生观看的 “课本”。我们知 学主题 。 道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并 合理使用多媒体辅助教学，能有效地弥补传统 不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学， 教学的不足 ，化抽象为具体，把难以理解的内容或 更不是说多媒体用得越多就越好，还需多考虑在什 不容易观察到的事物用媒体充分显示 出来 ，调动学 么条件下用、如何使用 ，而不是追求时髦 ，做表面 生的视觉直观功能 ，为突破难点 、理解重点创造出 文章 ，处处滥用 。既然多媒体是为课堂教学服务 良好的氛 围。在数学课上 ，数学知识大都 比较抽 的，所以课件的运用与否，应该从教学需要和学生 象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体则能将静 的实际出发 ，注重实效 。那种为了赶时髦 ，为运用 态的数学知识动态化 ，激发学生的学习兴趣，加深 而运用的做法将会造成教学资源的浪费和失误 。有 对数