对化学教材改革的几点建议.pdfVIP

维普资讯 V01．26 2oo8 N0．15 对化学教材改革的八点建议 秦建晔，林 江，马晓琴 上海交大医学院附属卫校，上海 201801 关键词：中等职业教育；护理专业；化学课程；教材改革 部分知识，尤其是杂环化学和立体化学已失去原有价值。 中图分类号：G423．3 文献标识码：B 根据专业特点，合理取舍内容，如应加强盐类的水解、缓冲 文章编号：1671—1246 2008 15—0142一O1 溶液等知识，为学习酸碱平衡打好基础；对于有机化学部分的 类脂、酰胺、杂环化合物等知识，可结合正常人体学中的部分内 1教材改革的动因 容稍作解释即可。 目前，全国中等职业教育护理专业使用较多的化学教材是 2．2 采用生动、直观 的表述形式 人民卫生出版社出版的卫生部规划教材—— 化《学》 简称部颁 在教材的编排上注意循序渐进、图文并茂，扩展学生知识 教材 ，除绪言外共 11章，其中无机化学 5章、有机化学6章。 面，让教材更贴近学生，让学生主动学习。 无机化学为高中化学中的一些内容，而有机化学除此之外 ，还 根据中专生年龄特点，在教材中加入学生易接受的插图及 包括大学教材中的有关 内容，因此，编写起点高、内容多、难度 表格，可激发学生学习兴趣 ，提高教学质量。 大。 插图是表达结果的重要手段，它以直观的方法使读者理解 部颁教材文字过于简洁，语言不够生动，取材时视野过于 教材所叙述事物的形态及变化规律，以补充文字叙述的不足。 狭窄，使得教材功能单一，很难激发学生学习兴趣。 使其内容更合理、更完善。在教材中如果加入合适的插图，可使 2建议 学生认识和领悟、捕捉其所隐含的丰富信息。特别在无机化学 2．1降低难度，精简内容 部分，如讲解 “物质的量”和 “物质结构元素周期律”等内容时， 在选择内容时，应考虑到学生的认知能力和知识水平，注 由于教材内容抽象，涉及原子、原子核等微观领域 ，插图、注解 意知识的衔接。例如，元素周期律和元素周期表是各类化学教 的作用尤为重要。 材中都会出现的章节。高中化学教材对这部分内容处理较好， 在人民教育出版社出版的高中 《化学》第二册中图1-11氯 在氧化还原反应、离子反应理论的基础上，首先着重介绍钠和 化钠的形成示意图，利用钠原子和氯原子的原子结构示意图， 氨气的性质，然后由个别到一般 ，进一步归纳碱金属和卤素性 将两者最外层电子的转移情况以及如何从钠原子、氯原子转变 质的相似性与递变性以及与校外电子排布的关系，从知识基 成钠离子、氯离子 ，进而形成氯化钠分子的过程表现得淋离尽 础、科学方法等方面为介绍元素周期律和元素周期表打下基 致。通过分析这一示意图，既加深学生对离子键这一概念的理 础，使元素周期律的引出水到渠成。而中专教材无任何铺垫就 解，也教会学生化学分析的方法。 出现元素周期律和元素周期表，同时要在很短时间内讲完氧化 2．3安排演示、讨论、网读教材等环节 还原反应和化学键等内容，起点高、概念多，学生学习较为困 演示实验是引入新课、引导学生思考的一个环节。它把枯 难。 燥的理论知识与丰富多彩的实验现象有机结合起来吸引学生 在有机化学部分，部颁教材中的内容相对于学生学习能力 注意力，可大大提高学习效率。讨论环节不仅能激发学生学习 以及后继课程的变化来说，也存在偏难和脱节现象。如对化学 化学的兴趣，提高学生归纳和总结能力，而且能培养学生应用 课程依赖程度很大的生物化学已由一门独立课程，转变为正常 化学知识与方法解释和解决化学问题的意识。因此，化学教材 人体学中的一部分；对于三大营养物质的代谢仅从生理学和病 中应安排演示、讨论等环节，从而激发学生学习兴趣，提高学习 理学上进行讨论，而未从代谢过程详细展开，一些复杂的脂肪 效率。 和类脂结构以及糖类的哈沃式结构学生学后不知如何应用。 部颁教材中有一些内容直接和医学相关，但因教材篇幅有 1998版的药理学大纲要求学生对中枢神经系统药物从化学结 限无法展开，如渗透压、渗透原理、缓冲溶液、缓冲原理以及一 构角度理解左旋、右旋、消旋体的药理作用，对传出神经系统药 些有机化合物和基础医学、临床医学的关系等。如果将这些内 物从有无羟基的角度分析不同的药理作用。但2004版大纲不 容用简单、易懂的叙述和例子以阅读材料的形式呈现，教师可 再强调药物的化学结构和化学名称，而是更多地让学生掌握各 根据具体情况灵活组织教学，学生课后也可自己阅读 ，从而增 类药物的临床应用特点；药理作用的化学动力学基础也被删 强学习兴趣。A 除，只要求学生理解一般的药理作用原理。因此，有机化学中的 一 】42一