对历史教学改革中两个问题的探讨.pdfVIP

维普资讯 段 丈 汇 2008 ． 07 (中旬刊) 对历 史款学 欠革 中两个问题的探讨 口 徐．霞 袁英慧 (沂南县山大华特卧龙学校 山东 ·沂南 276300) 摘 要 目前历史课堂教学领域正在进行着一场大的变革。探究式学习法和现代化教学手段已悄然走进了课堂然而在教 学实践过程中，教师对相关内容何时何处开放，开放到何种程度为宜，学生的探究式学习又如何进行，怎么变学生为学习的真 正主人等 内容，感到有点茫然。其实问题是我们如何去把握这个 “度”。对此，我们谈一谈对这个问题的一些粗浅看法。 关键词 历史教学 探究式学习法 开放 创新 中图分类号：G632 文献标识码 ：B 文章编号：1672—7894(2008)07—139—01 目前历史课堂教学领域正在进行着一场大的变革 。探究式学习 把历史人物放到当时特定的历史条件下进行评价。当然，在让学生 法和现代化教学手段 已悄然走进 了课堂然而在教学实践过程中，教 讨论的同时教师也要将 自己的思维始终跟学生保持同步。切不可放 师对相关 内容何时何处开放，开放到何种程度为宜，学生的探究式 手让学生 自己讨论而教师 自己感到无事可做，要时刻注意 自己在教 学习又如何进行，怎么变学生为学习的真正主人等内容，感到有点 学过程中的主导地位，既不能包办，也不能放手。否则，学生则不会 茫然。其实问题是我们如何去把握这个 度“”。对此，我们谈一谈对 有什么太大的收获。我想通过这样的讨论学生不但加深了对这一段 这个问题的一些粗浅看法。 历史的理解，而且还学会 了思考问题的一般方法。正如粱启超所言： 一 、 “开放”不等于 “放开” “教员不是拿所得的结果教人，最重要的是拿怎样得出结果的方法 所谓 “开放式”教学，即在教师的精心设计和积极引导下，充分 教人。”通过这样的讨论学生得到的是思维训练，培养的是创新精 张扬学生的个性，以培养学生创新精神、实践能力的一种教学范式。 神，锻炼的是语言表达能力。一举多得，何乐而不为呢? 它所要求的是，学生学得要轻松灵活，老师教得要既要有高度、宽 二、创新不等于弃 旧 度 ，还要有一定的深度。我们有一些教师在这一问题上并没有真正 现在 “创新教育”这个名词在中国的报刊杂志上已是司空见 的理解，只看到其 “形”而没有看到其 质“”。认为开放式教学就是 惯。提倡创新教育是知识经济时代的呼唤，然而，人们在实践过程 教师提出问题让学生带着问题去看书，然后在此基础上让学生来回 中往往把 创“新”与对过去一切的否定划上等号。其实，创新教育是 答问题，且认为课堂上越是热闹越好。其实不然，问题的关键是老师 指教育思想、教育观念的变革与更新，而不是对传统的教学模式中 心中首先要有明确的教学 目标，其次就是以学生为中心设计好教案 所有教学要素的否定，而应是取其精华，去其糟粕，在扬弃中去继承 学案，最后根据课堂实际情况灵活变通，允许学生有不同的观点，且 和创新。另外．创新也不是对基础知识学习的忽视，相反，应该是对 对学生中的不同观点尤其是有创见性的观 要加以表扬，充分调动 基础知识学习的强化。没有牢固的基础知识就谈不上什么创新，因 学生思考的积极性，从而培养其思维能力和创新精神 。而不是要求