对高职院校人文素质教育的几点思考.pdfVIP

维普资讯 2008年 7月 黑 河 学 刊 Jun．20o8 总第 136期 第4期 HeiheJournal SerialNo．136No．4 对高职院校人文素质教育的几点思考 ⑧ 徐新军 台州职业技术学院，浙江 台州 317000 【摘 要】现阶段的高等院校普遍存在着重视专业知识与技能教育，轻视人文素质教育的现象，其原因在于 对人文素质教育的轻视和误解。开展好高职院校人文素质教育，要面向职业生活的具体要求。发掘科学技术教育 本身的人文价值，拓宽高职院校的人文素质教育范畴，全面提高职院校教职工的人文素质。 【关键词】高职院校；人文素质；教育职业 【中图分类号】G41 【文献标识码】 A 【文章编号】1009—3036 2008 04—0114—03 伴随着信息技术的飞速发展，知识经济深入人心，人类 知罪等现象屡见于新闻媒体。 社会已迅速进入信息时代，知识和信息等资源在社会经济 上述现象存在的最根本原因是高职院校对人文素质 建设中的作用越来越大彳艮多人将来的工作不是生产商品， 教育的轻视和误解。一些人认为人文素质教育是为专业技 而是从事信息工作，价值的增加主要靠知识，这就需要大批 能教育服务的，居较次要位置。这种看法背离了高等教育 的高素质人才。传统的教育模式将远远不能适应社会的需 以人为本和以人性完善为 目标的理念，忽视了高等教育在 要，必须向注重质量和人才素质方向转变。作为高等院校重 整个国家发展中的先导、辐射作用。现代人文素质是指人 要组成部分的高职院校，应该面向生产和服务，加强人文 们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。 “人 素质教育，培养全面发展的、适应地方经济建设需要的应 文”一词 ，强调关注人的生命、价值和意义，是价值理性和 用型高技能人才。 目的理性，是人的精神追求的理想主义或浪漫主义。 “科 一 、 高职院校人文素质教育的现状 学”与 “人文”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向 现阶段的高职院校普遍存在着重视专业知识与技能 度。二者的根本区别在于：“科学”重点在如何去做事，人“ 教育，轻视人文素质教育的现象，并且造成了严重的后果。 文”重点在如何去做人。人文素质包括： 1 人文知识。人文 历史上我国曾经盲 目照搬苏联的办学模式，片面强调培养 知识是人类关于人文领域 主要是精神生活领域 的基本 “专 门人才”，在专业划分上过细过窄，文 、理、工科泾渭分 知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识 、艺术知 明，使很多大学生在人文素质教育方面受到了很大影响。 识、哲学知识、宗教知识 、道德知识 、语言知识等。 2 人文 现阶段的高校 ，把 “素质”理解为某种技能的认识相当普 思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻 遍。以前曾说 “学好数理化，走遍天下也不怕”，现在则说 “拿 辑。同科学思想相 比，人文思想有很强的民族色彩、个性色 下三个证，就业不怕没保障”。不少大学生穷其绝大部分精 彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化 力于通过外语等级考试和计算机等级考试 ，有的还热衷于 理念。 3 掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蕴涵的 考取汽车驾驶执照。至于所谓 “人文素质”，很多学生问到： 认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产 “这门课干什么用呢”?高职院校中这种现象就更严重了。 生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文 在某些高职院校，高等职业教育已经被理解为高级职业培 素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用 训教育课程班 ，理工科专业的课程全部都成为所谓专业 性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相 课，实训课和实习安排，没有任何传统文科的内容，更别提 联系。 4 遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法 艺术、法律等内容。因此 ，近年来高职院校中大学生热衷于 产生的世界观、价值观基础，是最基本 、最重要的人文思 低俗文化，欠缺基本的语文表达能力，违反最起码的社会 想、人文方法。 公德反以之为荣，就业后利用高科技进行犯罪活动却毫不 在人文素质的四个方面里，人文精神是核心。它提出 【作者简介】徐新军 1975一 ，男，浙江临海人，台州职业技术学院教师。 · 114· 维普资讯 在所有人类活动中人是主体，应以人的各种需要的满足为 品的文化需求不断提高，高职人文教育不仅承担提高学生 最终诉求。强调人是 目的，人高于物、贵于物。精神重于物 人文素质的任务 ，还要承担人文知识应用教育的重任。要 质 ，人的价值重于物的价值，生命价值优先。强调尊重对方 充分发挥学生对职业价值体验的作用 ，把人文要素纳入教 的人格尊严 ，突出人人平等的原则。人文素质的形成主要 学 目标和过程