对历史教学开展心理健康教育的探索.pdfVIP

维普资讯 中国成人教育2008年 月 对历史教学开展心理健康教育的探索 。成锐航 [摘要] 把心理健康教育引入学科教学，塑造学生健全的心理，是教育工作者的神圣责任。历史教师应充分认识历史 学科在心理教育中的独特优势，明确历史教学开展心理教育的重要 内容，努力提高心理教育的实效，在培养学生健康的心 理方面发挥重要作用 。 [关键词] 心理健康教育；历史教学 一 、 高职学生心理健康状况分析 足 ，对未来对前途忧心忡忡。凡此种 育的重要途径。历史学科在心理教育 大学生是时代骄子，优秀的青年 种，使许多高职学生内心承受着 比其 方面优势独特，具有一般学科所无法 群体。从总体来看，他们富有朝气，健 他大学生更大的心理压力。他们有的 替代的强大的感染魅力和促进作用。 康向上 ，具有 良好的身心与人格基础。 思家，以泪洗面；有的失眠，抑郁焦灼 ； 1．真实客观的学科特点 ，增强了历 他们思想观念新 ，创新意识强 ，遵纪守 有的厌学，无所事事 ；有 的休学退学， 史学科在心理教育中的说服力 法 ，知书明理。在他们身上 ，寄托着 中 打起了退堂鼓。不少学生还不同程度 历史是以往史实的记录反映，真 华民族的未来与希望。 地出现了自卑 、抑郁 、焦虑、偏执、困惑 实可信，不容虚构。故而历史学以其理 高职生是大学生 的重要组成部 等心理现象 ，个别学生甚至出现了严 论的科学性，史料的真实性，内容的客 分，他们与其他大学生有共性也有差 重的心理问题和精神疾病。 观性令人信服。运用历史素材开展心 异。由于高职院校录取分数低 ，教学条 二、充分认识历史学科在心理健 理教育能使学生感到具有较强 的说服 件差，社会认可度低 ，许多学生入校后 康教育方面的优势 力。如教师引用司马迁秉笔直书，魏征 心理上有较大的失落感；面临升学、就 鉴于高职生中存在 的心理问题 ， 耿直谏言，布鲁诺为科学献身，罗斯福 业 、学习、生活等方面的巨大压力 ，部 加强对高职生的心理健康教育意义重 身残志坚等历史范例教育学生时，均 分高职生对 自己的竞争实力信心不 大。学科教学是开展学生心理健康教 因其真实可信、生动感人而对学生产 新型的大学体育教学平台，是以大学体育教育任务为 延伸，在实际运行中应建立行之有效的保障机制。要实施大 牵引，能力培养为重点 ，将任务和能力要求转化为培养总 目 学体育教学平台，应当实现四个转变： 标和分 目标，并设计成不同的功能模块。每一个功能模块由 一 是应由 “教师”逐步向 “教练”转变。大学体育教育强 支持其功能实现的支撑模块来支持，由知识体系、能力结构 调的是培养学生的体育创新精神和体育实践能力，强调的 和运动项 目所构成。每一个功能模块有与之对应的质量评 是 自主学习、自主锻炼。因此 ，按照 “三 自主”的方式 (学生 自 价标准和条件保障，形成一个具有相对独立的、不同功能任 主选择教师 、自主选择内容、自主选择时间)，教学人员应由 务的、“自助餐”特点的、“菜单”式的开放教育平台。通过项 “教师”逐步向 “教练”转变。 目凝炼组合与之配套的知识体系，在反复的身体运动过程 二是应由“主导”向“指导”转变。以教师为主导、学生为 中，培养并形成学生喜好的、适合 自身需要的、能够持久 自 主体 ，反映了传统教学中教师与学生的关系，学生的自主 主锻炼的能力，形成不同于他人的一技之长。 性、选择性、积极性被严重弱化。由 “主导”向 “指导”转变 ，就 通过上述分析可以看出，大学体育教学平台具有以下 是要把学生的主体性、自主性真正树立起来 ，体现教育以育 特点： 人为本、学生为主体的理念。 任务、目标与功能结合清晰。大学体育教学平台是把教 三是应当由教学管理向教学服务转变。学生以 “三 自 育任务分解在具有明确 目标指向的、可操作的各功能模块 主”的方式接受大学体育教育，加之实行学分制和弹性学 中，满足这些功能应当配置什么项 目、由哪些知识来支撑以 制，使学生学习的相对 自由度和选择权增大了，这就要求我 及培养什么样的能力都清楚地展现出来。