生物工程专业-3%2b1-人才培养模式的探讨与实践.pdfVIP

生物工程专业“3+1人才培养 模式的探讨与实践 王雅琴 北京化工大学生物工程系 北京 100029 摘要本文探讨和总结了以提高学生素质为目标的生物工程专业“3+ l”人才培齐模式的思路和措施。夼绍了关于制定和实施新的人才培养计划、 改革教学方法和手段、强化实践教学环节以及学产研结合与互动经验与逢径。 关键词 “3+l”模式课程体系创新与实践 面对世界经济的激烈竞争和科学技术的迅速发展，高等教育正面Il占着新的 挑战和前所未有的机遇。生物技术作为新经济时代的支柱产业之一，其新技 术、新成果日新月异，所涉及的内容从深度到广度两方面都迅速增加，与其他 学科的交叉渗透亦愈加广泛和深入，因此对生命科学与技术人才的知识结构、 能力结构、综合素质及开拓创新精神也提出了更高的要求，生命科学与技术开 拓和应用需要大量高素质的既具有生命科学与技术方面的理论知识，同时又具 备动手实践能力强，掌握工艺以及工程放大能力的技术应用型人才。 一、探索新的^才培养模式和课程体系 从人才培养模式改革的整体目标出发，设计新的教学内容和课程体系，并 经过不断实践和完善，逐步形成与科学技术发展趋势、新时期人才培养模式想 适应的现代教学内容和课程体系是高等学校教学改革的重点和难点。 1．实施“3+1模式，探索面向2l世纪人才培养方案 结合生物工程专业人才培养的特点，解放思想、大胆实践，在以往教改的 基础上提出和制定了“3+l”人才培养模式的构想与框架。所谓。3+r就是 在前三年以基础课和专业课教学为主，第四学年以实践教学环节为主。将毕业 环节提前到第七学期开始，时间由过去的18周延长到32周左右，使学生能较 早地进入毕业环节，接触科研课题，同时配合系列的以实践环节为主的课程， 有较长的时间接受比较系统完整的科研训练。这一模式着重体现工科院校生物 z船 新世纪生物工程人才培养研究 工程专业人才培养特色。在加强基础理论知识教学的同时，强化实践教学环 节。把培养学生具有新的知识结构和能力结构，善于将所学的理论知识与实践 结合，具有创新意识和能力，动手能力强，适应社会经济发展所需的实用性工 程技术人才作为目标。在此模式下，以培养学生具备新的知识结构和能力结 构，富有创新精神和能力为目标；将优化课程结构．制定面向21世纪人才培 养方案和新课程体系作为教改的主体；以深化教学内容和教学方法及手段改革 作为完成教育过程和人才培养目标的核心问题。培养素质高、能力强适应社会 经济发展所需的实用性工程技术人才。实施此模式后，学生的基础知识扎实， 知识面拓宽，动手能力和科研素质明显提高。 2．探索面向2l世纪人才培养方案和新课程体系 人才培养模式和课程体系的制定，将学生的终生教育和素质教育作为基本 出发点。着重体现加强基础，重视实践；淡化专业，拓宽面向；更新内容，整 体优化；培养能力．提高素质的原则。在新的教学计划的制定过程中，组织任 课教师多次讨论研究，注意课程间的衔接，进行课程的重组和整台，优化课程 结构，提高课程的综合化、系统化程度，力求以有限的课程来覆盖日益增长的 知识量。新课程体系减少了过去有关课程问内容的低水平重复。新增了与生产 实习配套的生物工程工艺设计；反映现代生物理论和技术的课程；跨专业选修 课。满足学生的不同兴趣爱好，拓宽择业范围。新教学计划总学时由改革前的 3080压缩为2500以下，减少了近18％。由于合理科学的利用了有限的学时， 同时配合教学方法的改进，学时虽然减少了，但就内容而言却新颖丰富了许 多，学生主动获取知识的机会多了．实践的机会多了，动手能力和理论联系实 际的能力大大增强。 经过前三年各门基础课和专业课的学习，学生对本专业的概况和知识，已 基本有了一个整体的了解和掌握。在四年级是将所获取和积累的知识尽可能多 的与实践相结合，同时又是在已有知识量的基础上进一步提高和拓宽的一个关 键时段。所以在“3+r中的“l”并不是单纯的做毕业环节，而是在“1’中 安排了专业大实验，工艺设计课，生产实习，等实践环节；开设任选课．组织 学术报告会，课题交流研讨会，进行就业指导等。使学生在已有知识量的基础 上进一步得到提高和拓宽，并尽可能多的与实践相结合。既加强了实践训练又 充实巩固了对理论知识的理解与应用。 二、深化教学内容和数学方法的改革 新课程体系的制定和实施与教学内容和教学方法的改革是密切相关的