发挥高职院校资源优势 大力开展职业培训.pdfVIP

◎教育与职业 第32期(总第6OO期 发挥高职院校资源优势 大力开展职业培训 杨文明 [摘要]职业教育担负着繁荣经济，促进就业，消除贫困和维护稳定的重任，随着产业结构调整和经济增长方式转变对技能型人 才和高素质劳动者的需求，职业教育的职业培训职能正在从边缘走向核心。高等职业院校要因势利导、抓住机遇，充分发挥资源优 势，积极探索职业培训人才培养模式，真正构筑起以政府为主导，以企业行业为依托，以学院为主体的职业培训体系。 [关键词]职业教育 高职院校 职业培训 [作者简介]杨文明(1963一)，男，湖南慈利人，常德职业技术学院院长，高级工程师，研究方向为高职教育管理。(湖南 常德 415000) [中图分类号]G710 [文献标识码]A I-R章编号]1004—3985(2008)32—0022—03 进入21世纪以来，伴随着我国经济结构的调整和工业化、 培训中心。”《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发 城镇化水平的提高，我国高等职业教育得到了迅猛发展。高等职 [2005]35号)指出：“要实施 四‘大工程’，即国家高技能人才培 业教育作为高等教育的一种新的类型，已成为我国高等教育的 养培训工程，国家农村劳动力转移培训工程，农村实用人才培训 “半壁江山”。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决 工程，成人继续教育和再就业培训工程。”顺应形势发展的需要， 定》(国发 [2002]16号)中指出：“坚持学历教育与职业培训并 发挥高职院校资源优势，拓展职业教育功能，大力开展职业培 重，实行灵活的办学模式和学习制度，职业院校要实行学历教育 训，对我国高等职业教育的发展具有十分重要的意义。 一 与职业培训相结合，全 日制与部分时间制相结合，职前教育与职 、 正视高职院校开展职业培训存在的问题 后教育相结合，努力办成面向社会的、开放的、多功能的教育和 传统意义上，我们习惯把职业教育划分为职业学校教育和 3．制定具体纠偏措施。在职业能力开发课程质量管理中， 改革的动力。以职业能力为核心的高等职业教育课程管理 ，借 教学 目标及课程质量活动的有效性最终都有赖于纠正偏差这 鉴发达国家重视职业能力开发的职业教育课程模式 ，以职业能 一 环节。在教学活动中，参照职业能力开发目标衡量偏差，如果没 力开发、职业生涯设计为价值取向，结合职业情境，以人为本 ， 有偏差，或偏差在规定的范围之内，则继续监控就可以了，不必 旨在提高课程管理的有效性。高等职业教育的课程不能 “演化 采取纠正措施。从职业能力开发课程计划角度看，偏差可能是 成单纯的培训课程或就业课程”，否则高等职业教育的地位将 教学计划或标准制定得不够科学 ，在执行中发现了问题 ，使计 会 “直线滑坡”，甚至难以承担我国经济增长方式转变的“历史 划不切实际；从实践过程看，教学计划与质量标准虽然正确，但 使命”。匦 是由于客观环境发生了预料不到的变化，难以继续坚持原来的 目标，需要通过控制来协调 目标与教学环境统一的问题。针对 [参考文献] 这些原因，采取相应的措施，或重新修订教学目标，或调整职业 [1]张建国．我国职教课程开发模式的演变及启示[J]．职教论坛，2007(8)： 能力指标等。 4一10． 4．课程质量控制的关键点。以职业能力开发为核心的课程 [2]蒋乃平．有中国特色的职业能力内涵—— “宽基础、活模块”课程模式再论 质量控制，应该选择最为关键的控制点。 “所选择的控制点应当 [J]．职业技术教育，2008(4)：45．49． 是关键性的，这有两种含义，它们或是经营活动中的限制性因 [3]姜大源．“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课 素，或是明显有利的因素 ，从事有效的控制，就需要注意那些对 程改革的探索与突破[J]．职教论坛，2o04(24)：61—64． 按照各种计划评价业绩时有关键意义的因素。”职