浅谈数学概念教学.docVIP

浅谈中学数学概念的教学 全椒县职教中心 涂红云 摘 要：数学概念是中学教学中的一个难点，也是掌握数学基础知识的前提。本文就数学概念在学习中的地位和如何进行数学概念的教学提高教学质量谈谈几点体会。 关键词： 数学概念教学 数学语言 引入 观察能力 数学概念是中学教学中的一个难点，也是掌握数学基础知识的前提。而学生经常会出现例如，等，产生错误的原因，主要是由于对概念不理解或不明确造成的。帮助学生建立正确的数学概念，是教师在教学上的首要任务。下面谈谈我在数学概念教学中的点滴体会。 一、数学概念是基础知识的起点。 数学教学质量的提高，关键在于基础知识、基础技能的教学，而数学概念在此教学中处于核心地位，起着十分重要的作用。在教学时。如果教师不把概念讲清，那么学生就很难理解和掌握数学的基础知识。 二、数学概念的教学引入要恰当。 不同的数学概念，有不同的引入方式。如何恰当地引入概念，是学生学好数学的关键。在教学中，经常用的两种途径： 1、以实例引入，激发学生兴趣。数学概念是客观事物关于数与形的本质反映，是以日常生活和生产实践中产生抽象出来的，它是与社会实践存在必然的联系，以实际事例引入新的概念，符合学生的心理特点，倍感亲切。例如，在讲解指数函数这节课时，首先谈在生物科学中细胞分裂问题，一个细胞第1次分裂，1个分裂成2个，第2次分裂，2个再分裂为4个……这样下去，问第n次分裂后共有多少个细胞？这就是我们要讲的指数函数，这样的引入既联系了实际又学到了知识而且提高了学生的应用能力；又如在介绍抛物线概念时，老师可以在课堂上拿粉笔做斜向上抛运动，通过演示让学生看到物体做斜向上抛运动时的轨迹，从而引入抛物线的概念，使学生看到平面上流动点的运动规律，这样通过实际事例和模型、实物演示，能给学生留下比较深刻、持久的印象，同时有助于体会学习新概念的目的意义，以激发学生的学习兴趣。 2、以故有知识引入，做到“温故而知新”。 温故必须针对求新的内容而有的放矢，精心设计。当新旧概念具有某些相同或类似的属性时，可以把新旧概念进行类比，以旧概念的某些属性为前提，推出新的概念。例如，在学习“子集”概念的基础上引入“真子集”的概念，在引入“数列”概念的基础上引入“等差数列”和“等比数列”的概念，就不必再从实物、实例引入。因为这两例中，原有概念和新的概念联系十分紧密，只要抓住前面概念的本质特征作出简要说明就可以得到新的概念。 此外，我们还可以通过讲解例题和练习题获得新概念。如果我们不注意区别不同情况，片面的强调理论联系实际，处处从实际出发，而采用千篇一律的教学模式，势必会影响教学实践，削弱教学效果。 三、教学中力求简练、准确地讲清概念 数学概念本身是枯燥的，在教学中一个动听的故事，一个实例，都能改变教学气氛，使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的数学知识感到惊奇，从中意识到智慧的力量，体验到学习的快乐。因此，介绍一个新的概念时，教师要努力做到用简练、准确和生动的语言进行描述，并注意以下几点： 1、充分揭示概念的本质特征，使学生确切理解所讲的概念。例如，在讲“二面角”概念时，通过我们使用笔记本电脑时，为了方便操作，两个面板要成一定角度引入，并提醒学生注意，它是从一条直线出发的两个“半”平面所组成的图形，而不是两个平面，抓住这个特征，学生对“二面角”的概念就有了较深刻的理解。 2、在讲解概念的定义时，要把组成定义的关键因素和必要词语交代清楚。例如，在讲解“直线和平面垂直”的定义时，要强调“这条直线和平面内任何一条直线都垂直”而不是这条直线和平面内“无数”条直线垂直，如果是后者则不能说明它垂直，也可能与平面斜交。 又如，在介绍平行线的定义“同一平面内两条没有公共点的直线叫做平行线”，重点强调“同一平面内”这个条件，如果没有这个条件，把定义变成“没有公共点的两条直线”便不能确定其是平行线了，为了讲清楚这个定义，教师可以用教具演示“没有公共点的两条直线”有平行和异面两种情形，并由此得出结论，共面的两条直线平行，异面两条直线不平行。这样就能使学生确切的了解平行线的定义。 3、对于某些容易混淆的性质，还应该通过对比的方法，讲清楚它们之间的区别与联系。例如，在立体几何中介绍二面角时，为了让学生更清楚的了接概念，我们在教学中可以把它和之前初中所学的角加以联系：由一个点引出的两条射线所组成的图形叫做角；有一条直线引出的两个半平面所组成的图形叫做二面角。这里二面角可以看作之前角的拓展，由平面拓展到空间。又如，在介绍数列里两个特殊的数列“等差数列”和“等比数列”时，这里我们可以使用对比的方法进行讲解，数列从第2项起，如果后一项与前一项的差为定值时，那么它称为等差数列；如果后一项与前一项的比为定值（不为零）时，那么它称为等比数列。通过这