国内非英语专业硕士生语用能力培养探究.pdfVIP

第28卷 第 11期 湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报 Vo1．28，No．11 2008年 11月 JoumalofHuBeiTV University November．2008．123～ 124 国内非英语专业硕士生语用能力培养探究 聂月芳 (南通大学 外国语学院，江苏 南通 226019) [内容提要] 非英语专业硕士生虽然掌握了不少英语语言知识，但是由于语用能力匮乏，在跨文化交际时往 往会发生一些语用失误。语用能力应该和语言知识受到同等重视，教师在培养学生阅读、词汇、翻译、写作等基 本技能时应该同时传授一定的语用知识，培养学生的语用能力，从而使学生在跨文化交际中能获得成功。 [关键词] 语用能力；语用失误；语用知识；语用意识；交际策略 [中图分类号] G42 l[文献标识码] A [文章编号] 1008。7427(2008)11—0123—02 Leech将语用能力分为语用语言能力和社交语用能力。 在英语交际中，由于不了解英汉社交规则的不同，非英 其中语用语言能力指的是以语言语法为基础正确地遣词用 语专业的硕士生在使用英语招呼语时也往往喜欢套用汉语招 句的能力；社交语用能力则是遵循语言使用的社会规则进行 呼语的模式，从而导致语用失误，引起误解或尴尬。例如，“你 得体交际的能力。Bialystok指出语用能力是在语境中使用并 吃了吗?”、“你去哪儿?”是汉语中最常见的见面招呼语。但 理解语言的各种能力，它包括：(1)说话人使用语言实现不 如果把它们的英译版本作为英语中的招呼语来使用，这就完全 同目的的能力，如请求、命令等；(2)听话人超出字面含义 违反了英语语言中的社交规则，容易引起误解。据说曾有美国 理解说话人真实意图的能力；(3)使用一定规则将话语连接 留学生听到了中国学生以 “Haveyoueaten?”来招呼他时，他 起来的能力，如话语轮换、合作、粘连等。国内语用学家何 很生气：他们为什么总问我有没有吃饭?是不是觉得我没钱吃 自然认为语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能 饭?当英美人听到有人以 “Wherealeyougoing?”招呼他们 力，也就是语言使用者能考虑一定的社会、文化因素，在合 时，他们会觉得中国人太爱干涉别人的隐私，连去哪里都要过 适的语境中表达合适、得体的言语的能力。本文中，作者认 问。这些误会给跨文化交际带来了很多不愉快。 同所有这些对语用能力的定义，将英语语用能力定义为掌握 3．价值观念差异所带来的语用失误 一 定的英语社会交际规则，正确理解语言语境，并运用所学 文化和语言密不可分，言语交际中不可避免会涉及文化 英语进行得体交际的能力。 因素，中西文化语言习惯、价值观念方面都有巨大差异，比 英语教学是个完整的过程，大体可分为两部分：其一是 如听到别人赞扬，美国人和中国人的回答不同：美国人一般 语言知识的传播，其二是语用能力的培养。传播一定的语言 表示接受，中国人则一般表示受之有愧。因此在跨文化交际 知识是必要的，但更重要的是教会学生灵活运用所学的语言 中如果不注意这种差异，即使语言使用准确无误，也会产生 知识来获取和传递信息。硕士生英语英语教学的终点应是跨 误会。如，英美人夸你衣服漂亮，而你根据中国习惯谦虚地 文化交际——即语用能力的运用。语用能力之所以重要，完 回答说 “丑死了”时，英美人肯定会觉得尴尬，觉得你在说 全是由语言的性质所决定的，因为语言是人们 日常交际的工 他 (她)的鉴赏能力有问题。 具，它的生命力在于使用。因此，在英语教学过程中，语用 4．英语言语行为中交际策略的语用失误 能力是