合作学习研究案例——孟德尔豌豆杂交实验的建模.pdfVIP

2QQ Q：!f 2 ChinaNewTechnologiesandProducts 文 化 教 育 合作学习研究案例 孟德尔豌豆杂交实验的建模 傅锦 国 (福建师范大学，福建 福州 350007) 摘 要：高中新课程改革倡导学生进行自主、合作、探究学习。这个建模活动让学生自己去发现孟德尔在他的有名的豌豆杂交实验中所观察到的现 象，通过合作学习小组的集体活动，全员参与讨论，激发对杂交实验原理的浓厚兴趣。鼓励学生们利用和孟德尔所用的相同的观察和批判性思维技能。 这个建模活动适用于不同水平和数 目的学生，也可适用于个人或两两成对的学生。水平较低的学生可能要 教师那儿得到更多的帮助。 关键词：合作学习；案例；杂交实验；建模 普通高中课程标准实验教科书生物必修2(人 对教师的反馈，从中提高综合运用能力。 白花传粉，这样生长出来的植株被称为杂种第二代 教版)《遗传与进化》第 1章 遗‘传因子的发现’讲述 3教师准备 。 的是 140年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据 购买菜园豌豆 2斤，圆粒与皱粒分开、购得铝 生：对这些种子作出另外_，1 _钡4。学生间可以 推测总结出的遗传规律。依据新课程标准的要求， 箔纸若干张、指导小组长共同为每个小组的学生准 让他们分享自己的假设。取由子二代产生的豌豆 分析孟德尔的科学研究方法，提高学生的科学素养 备豌豆 “豆荚”。 “豆荚”并打开。计算和记录其结果并确定圆的豌豆 是本节教学的主要目标之一。体验孟德尔遗传的科 把铝箔切成 15个方块f7厘米)(3厘米)a取出5 对皱的豌豆的百分比。 学方法和创新思维是培养学生发现问题、分析问 块箔片，每块箔片中放进5 粒圆滑的豌豆种子， 个 ^或，J龃评价格式： 题、解决问题的一种行之有效的途径，然而这一节 把铝箔包着种子卷起来形成豌豆 “豆荚”，标上 “子 对子二代㈣ 的假设 时间不允许我们重复孟德尔的实际实验，有没办法 — 代豆荚” ；另取7粒皱缩的豌豆种子和21粒 豆荚中豌豆的数 目 来进行一次模拟呢?笔者发现。可以把真正的菜园 圆滑的豌豆种子作为子二代㈣ ，把f电1门分别放进余 组别：12 34 5 6 7 89 Total ％ 豌豆用箔片 “豆荚”代替来模拟盂德尔种过的真正 下的5张箔片中(每张箔片内含 5—6粒种子)，包起 圆粒 的豌豆豆荚。下面就该通过合作学习背景下的杂交 来形成豌豆 “豆荚”，标上 子“二代豆荚” 0。 皱粒 实验建模这一新型学习方式来走近盂德尔的实验 4教学实施 对结果的可能解释 过程 。 4．1问题引领，诱发探究心理 取决于学生的水平，也可以全班讨论这些结果 l合作学习(CollaborativeLearning，简称 cL) 师：组织学生讨论：哪些遗传现象符合 融“合遗 和可能的解释或者由每个组简洁陈述自己的分秽 的概念 传”的观点?哪些遗传现象与融“合遗传”相矛盾? 结论和准备一篇关于他们发现的向 科“学社团” 合作学习是通过学生分工合作共同达到学习 生：交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合 融“合 劫澹￡读的报告。 目标的—种学习方法。在这种方法中，学习者以多 遗传”的观点。 意图：培养学生的问题意识，给予学生发散思 人为单位组成合作学习小组进行学习。以提高学习 师：列举典型实例 维的空间。使学生在亲身参与过程中理解盂德尔的 的效率。在合作学习过程中，个人学习的成功与否