积的变化规律--说课稿.docVIP

一、说教材 1．教学内容： 这节课内容是人教版四年级上册第三单元的例题、想想、做做第1—4题。 2．教材分析： 本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。 教材首先出示2×6 12、20×6 120、200×6 1200 ，让学生依据给出的乘法算式，探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化，引导学生作出猜想。再列举一些例子，用计算器计算来验证猜想。引导学生观察，学生比较容易发现规律，提出猜想，用计算器进行验证。由于研究的是关于运算的规律，势必涉及较大数的计算，为了将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更加关注规律的发现过程，所以用计算器作为探索规律的工具。 3．说教学目标 基于以上认识，我从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标： 1、在教师适当的引导下，让学生亲身经历探索一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几（0除外），积也乘（或除以）几的变化规律，并能准确地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 2、通过探究积的变化规律的活动，使学生获得探究规律的基本方法，培养学生的自学能力，推理能力、合作交流能力和概括总结能力。 3、让学生亲身经历探究过程，体验成功的快乐，增强学习的兴趣和自信心，并受到辩证唯物主义观点的教育。 教学重点：掌握并运用积的变化规律。 教学难点：初步掌握探究规律的一般方法。 二、说教法和学法 （1）教法：让学生在具体的情境中用观察、验证来探索积的变化规律，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。 （2）学法：通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。 三、说教学过程 　　一、谈话，直接引入 师：同学们，我们已经学过了乘法，也能用乘法进行计算。其实在乘法计算中，有个很好的的规律。只要我们发现这个规律，并进行运用，就可以让我们的计算变得更快更准确。你们想不想知道这个规律是什么啊？好！这节课就让我们一起探究这个规律（板书课题：积的变化规律） 师：看到这个课题，你想知道哪些问题？（积的变化规律是什么？积的变化与什么有关？学习积的变化规律有什么用？） 今天这节课我们就来研究这些问题。 　　二、自主合作学习、探索规律 （一）、出示学习目标： 本节课我们来探究积的变化规律，同学们自己要认真的思考，从实际问题只能干总结规律，并且应用这些规律做题。 （二）、自学提示一： 1、快速写出右边算式的积，观察每个算式的两个因数都有什么化？ 2、结合三个算式的积，观察每个算式的积都有什么变化？ 3、试着总结出积与两个因数之间的关系。 　两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘以几，积也跟着乘以几。 检测一：动手做题，验证规律。 根据8×50＝400，直接写出积。 通过16×50＝800 32×50 1600 来验证第一个规律，也就是第一句话。 自学提示二： 1、快速写出右边算式的积，观察每个算式的两个因数又有什么变化？ 2、结合三个算式的积，观察每个算式的积又有什么变化？ 3、试着总结出积与两个因数之间的另一层关系。 两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几，积也跟着除以几。 检测二：动手做题，验证规律。 通过8×25＝200 2×50＝100 来验证第二个规律，也就是第二句话。通过以上两道题来验证规律的正确性。 学生尝试归纳积的变化规律：（也就是把以上两句话合成为一句话）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘 或除以 几，积也要跟着乘 或除以 几。（板书） （三）、、拓展延伸 1、 2、在○里填上运算符号，在□ 里填上数。 24×75 1800 36×104＝3744 （24○6）×（75○6） 1800 （36×4）×（104○4）＝3744 （24○3）×（75○□） 1800 （36○□）×（104○□）＝3744 （四）、总结课堂 今天这节课，大家有什么收获呢？ （五）、当堂作业： 1、判断： （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该乘4。 （ ） （2）两数相乘，一个因数除以10，另一个因数不变，积也除以10。（ ） 2、找出规律再填空。 1 16×17＝272 16×68＝ 16×34＝ 16×85＝ 16×51＝ 16×102＝ 3、填空。 4、这块长方形绿地的宽要增加到24米，长不变。扩大后的绿地面积是多少？ 板书设计： 积的变化规律 自学提纲： 积的变化规律是什么？ 积的变化与什么有关？ 学习积的变化规律有什么用？ 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也跟着乘（或除以）几。 6×2＝12