可视化思维图式工具——图形组织者及其教学应用微探.pdfVIP

第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 可视化思维图式工具 图形组织者及其教学应用微探 Thinking Scheme Tools of Visualization — — The Research of Graphic Organizer and Teaching Application 王珏 张军英 夏方 上海师范大学教育技术系 上海 200234 电子邮箱 wangjue00812@163.com 摘要 本文从图式理论出发 引发对思维可视化的思考 通过这一视角来审 视视觉展示工具 图形组织者 Graphic Organizer 对其进行理论与实践的 相关研究 以期挖掘出它的教育应用潜能和使用方式 为教学设计者提供一定 的参考 关键词 图式 思维可视化 图形组织者 知识建构 Abstract: This document triggers from the scheme theory to the visualize thinking. We pay attention to the visual display tools-- Graphic Organizer through this perspective and make related research of theory and practice .We hope that we may excavate the potential of educational application and using method, providing certain references for instructional designer. Keywords: Scheme, Visualize thinking, Graphic Organizer , Knowledge Construction 1 引言 我们生活在“ 图” 的世界中 一图顶千字 图以其丰富的内容含量和直观的 表现形式受到了人们的青睐 研究表明 人类的思维是强烈地倾向于图形的 图形会对语言文字起支持作用 以形象化的呈现方式向学生提供了一种思维图 式 Scheme 因此 教师作为意义建构的促进者 采用图式的可视化教学工具 将有效提高将知识转换成自己的内部表达能力 从而促进学生的意义学习 合 作学习和创造性学习 最终使学生学会学习 2 理论基础 2.1 图式分析 图式是人脑中存在的知识单位 是个体对世界的知觉理解和思考的方式 是 学习者的认知构架 图式理论认为新的信息必须与先前的知识相联 人们吸收 新的知识并将其贮存在先前的层级中 学习的一个重要过程就是将新的知识整 合到学习者原有的认知结构中 建立新的图式和形成意义建构 因此 在考虑 教学支架工具时 采用图式分析的方式是很重要的:首先,图式分析有助于知识的 长期记忆 理解与迁移 A-智能教育理论与实践 96 第十届全球华人计算机教育应用会议 GCCCE2006 论文集 图1 记忆过程图式 记忆系统分为三种类型:感觉记忆 短时记忆 长期记忆 如上图所示 美 国教育心理学家加涅 R.M. Gagné 认为从学习观点看 信息最为关键的变化 发生在它离开短时记忆而进入长时记忆的时候 这一过程叫做编码 在短时记 忆中以知觉方式存在的信息这时转换成概念形式或有意义形式 进入长时记忆 中的编码材料的主要特征是语义的 或按意义组织的 (学习的条件和教学论 1999 71) 图式代表了长时记忆中知识组织的一种方式 编码的这一关键过程会明显受到学习者所处环境中的事件或教学计划中的事 件的影响 长时记忆的双重加工模型承认 根据言语命题和表象进行双重编码 是可能的 在教学中 可以使用图片和图解提供