高中数学新课程－－现状分析、内容解读、行动指南（详稿）.docVIP

高中数学新课程── 现状分析、内容解读、行动指南 福建师范大学数学与计算机科学学院 袁智强 编写 Email：fjmathedu@126.com /zxsx “一些情况，两个专题，三条主线，四点建议，五项措施” 关于高中数学新课程的“一些情况” 一、高中数学新课程实施情况 1．朱幕菊（教育部基础教育司副司长） 04年9月至今，教育部先后4次组织专家通过听课、访谈、与学生和教师座谈、问卷调查等方式开展新课程实验情况的调研： 总体上比较平稳，多数学校克服困难认真组织实验，广大教师努力适应新课程的要求，积极探索。 问卷调查的结果表明： 70.9%的教师认为这次课程改革很必要； 75.3%的教师对课程改革充满信心； 76.3%的教师认为新课程的事实将有助于学校的发展； 68.9%的教师认为高中新课程方案在自己所在的学校可以操作； 92.8%的教师表示将调整目前的教学观念和知识结构主动适应课程改革； 学生普遍反映，喜欢新课程、新教材 实验过程中反映出的一些问题： 部分地方政府和教育行政部门认识不到位，支持力度不够（包括经费、政策、教师编制、舆论环境等）； 新课程对传统的学校课程组织模式提出新挑战，多数学校适应起来有一定的困难； 高中课程内容较新，模块较多，师资队伍从数量、结构到整体素质尚不适应课程改革；而新课程培训经费和时间远远不能满足实际需要，教师在教学实践岗位上不断提高专业水平缺乏制度上的保障； 高考改革相对滞后使得学校和教师在实验过程中普遍有所顾虑。 推进普通高中新课程实验的工作部署 印发了《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》，提出了宏观上稳步推进普通高中新课程实验的工作方案，进一步加大了实验区的工作力度。 (参考网站：) 加强山东等四省（区）实验工作的同时，批准江苏和福建省于2005年秋季开始进行高中新课程实验。 (福建已决定暂缓实行) 建立了更加有效的工作机制。在教育部领导的协调和领导下，建立了由基础教育司、高校学生司、师范教育司、财务司、国家教育督导团办公室共同研究高中新课程实验有关问题的工作机制，以切实加强对实验工作的指导和支持。 建立了实验省(区)联席会议制度。为充分了解实验情况，加强对实验过程中有关问题和措施的研究，教育部组织实验省（区）定期召开会议。 加强了有针对性的教师培训工作。 今年初，教育部组织了30余位专家在海南和山东进行实地调研，针对一线教师遇到的实际困难和问题，进一步编制和完善了培训课程。 5月中旬，针对实验区教师实际教学中的一些困惑和问题，面向实验省(区)语文、数学、外语、物理和通用技术等5个学科1344名骨干教师组织专门培训。 举办面向江苏和福建省的骨干教师国家级培训。（2005年6月） 9月，将委托华东师范大学中学校长培训中心，组织新课程实验学校骨干校长培训班。 组织专家工作组，对实验省（区）进行全程跟踪指导。为全面掌握一线的实验情况，及时加强指导，教育部成立了两个专家工作组，分别对四个省（区）的实验工作跟踪指导，切实帮助实验区研究解决实验中的问题，促进实验工作的顺利进行。 指导实验省(区)研制高校招生考试方案。4月中旬，基础教育司和高校学生司共同召开了普通高中新课程实验省(区)高校招生考试方案研讨会。 在下放部分省(区)高考命题权的前提下，教育部要求各实验省(区)根据本省实际，制定高考改革方案，同时对各实验省(区)高校招生考试改革工作提供服务，进行指导。 教育部将牵头建立新课程实验省(区)高校招生考试制度改革联席会议，促进实验省(区)之间、实验省(区)和高等院校之间的交流，积极推动和指导各实验省(区)高校招生考试改革的健康发展。 广东、山东、宁夏、海南四省(区)均成立了高校招生考试改革工作组，并提出了初步方案。 开设网站，及时收集意见和建议。 教育部在基础教育课程教材发展中心设立了网站（），专门收集各方面对新课程实验和教材的有关意见和建议，及时了解和掌握课程教材改革的情况，并咨询答疑。已开通了“义务教育各科课程标准(实验)修订征求意见”和“新课程论坛”两个专栏，为广大基础教育战线的同志和社会各界人士设置了一个交流和反映意见的平台。 2．王尚志（首师大，数学课标组副组长） 部分教师能够积极地投入到课程改革。 两种态度：1.担心高考，各套教材内容求并集2.基本按照课标要求实施新课程. 积极参与的普通学校的教师比某些重点学校教师比较好。 师生负担空前的重！对评价方案的担心！部分教育行政部门对于推进新课程的不重视！ 为什么不提前出台高考方案？ 没有实践，评价结果较难 教育部要求课程决定考试 考什么？学什么是不对的？（虽然现实如此） 定期进行相关的学术交流 3．蒋佩锦（北京五中，人教A版编者） 三方面的内容： 新课标的内容、要求和体系方面的变化所引发的问题 （1）完