什么是面积说课稿.docVIP

《什么是面积》说课稿 ????“什么是面积”是北师大版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的内容。本节课的内容是帮助学生初步建立面积的概念。北师大版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象。“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念。基于以上认识，我将本课的教学目标确定为以下：1、结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的。3、让学生在观察、比较、操作的实践活动中发展学生空间观念。教学重点：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 ??二、说教法、学法 ??? 心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。为切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动，特选择以下教法、学法： ??? 1.擦一擦：设置比赛情景，用眼睛，手等多种感官初步感知物体或图形的面，有大有小。 ??? 2.摸一摸：提供丰富的材料以及利用学生周边的事物，在摸一摸的同时说一说哪个面大，哪个面小，它的周长和它的面积一样吗？再比较自然的从生活中引到数学中面积的含义，教师将面积的含义进行板书，加深印象。 ??? 3.比一比：在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，体验比较面积大小的多样性，进一步了解面积的真正含义。 ??? 4.练一练：在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重点必不可少的环节。 ??? 5.画一画：在方格纸上创作图案或图形，进一步巩固本课所学知识，并有所拓展。 三、说教学过程 （一）创设情境引入 1．比赛活动：教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。 2．学生比赛。 3．师问：你们觉得比赛公平吗？ 师：那么图形的大小指的是图形的什么呢？（生：面、面积） 4．引出课题 师：对，今天我们就来学习物体的面积。（板书课题：面积） （二）初步感知面积概念 1．很多物体都有表面，欣赏物体的表面课件出示。 2.面积的意义 （1）动手摸一摸数学书的封面和练习本的封面，你发现了什么？（数学书的封面大，练习本的封面小） （2）摸一摸一元硬币的表面和一角硬币的表面，谁大谁小？（一元硬币的表面大，一角硬币的表面小） （3）伸出你的手，用你的手掌和老师的手掌比一比（老师的手掌大，我们的小） 师小结：通过比较，我们知道物体的表面有大有小，物体表面的大小就是它们的面（板书：物体的表面） （4）出示一张小正方形纸和一张大正方形纸 师：这是什么？你发现了什么？ （5）出示一个大圆和一个小三角形（圆比三角形大） 师小结：通过比较，我们知道了图形也有大小，图形的大小就是它们的面积（板书：封闭图形的大小） 揭示面积的意义：现在谁能完整的叙述一下什么是面积？也可以举例说明，生叙述，师板书：就是它们的面积 （三）联系生活拓展 你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？ 先小组说，再集体交流。 小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。 （四）动手做一做 1.出示三组图片，让学生用眼睛观察比较谁的面积大，谁的面积小。 2.出示差不多大小的一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。师：你们觉得哪个图形面积大？ 师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。 3.体验借助工具比较图形的大小的方法。 出示要求，小组活动： （1）独立思考，想想可以采用哪些方法。 （2）动手实践，看看自己的办法能不能比较出面积的大小。 （3）小组交流，听听同伴还有哪些方法。 （4）小组汇报，展示方法。 （5）对学生采用的方法进行归纳和总结： 方法一：剪拼法 方法二：摆实物 方法三：摆图形 方法四：画格子 同学们真聪明，想出了这么多的好办法，这些办法都可以比出图形面积的大小，但要注意，摆图形时要大小一致，并且要选择能正好摆满的图形来摆。使用画格子方法时，格子大小一定要一致。 （五）巩固练习 （1）做数学书41页3题。 （2）创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？ （体验面积相同的图形，形状各异。） （3）让我们用画笔把图形美化一下，选一个图形，用蓝色笔描出图形的边线，用红色涂出它们的面