高中物理教学有效性的研究——习题教学有效性.pdfVIP

!!!!型Q：!! ScienceandTechnologyInnovationHerala 创新教育 高中物理教学有效性的研究 ——习题教学有效性 许林民 3501 (福建省闽侯一中物理组 福建闽侯 00) 摘要：习题的教学，是让学生掌握物理知识．认知物理规律．获得物理思维的一种蓥不可缺的途径．笔者兢结合多年来的教学情况，藐 教学过程中从例题精析，习题精壕．反馈巩固等方面进行习题教学有效性的研究。 关键词：物理 习题 有效性 教学 o)lo(b)一0155—01 20 文章编号：1674—098X(201 中图分类号lG4 文献标识码：A 有效性教学指在教学过程中。有效地 学为乐学，使问题得以轻松解决，在此过程 呢?笔者发现10～12题左右最容易让学生 达到教学的预期目标的教学行为。其中的 中还可让学生亲身体验，因为许多认识是 接受，一般安排为7～8题左右的选择题， 。效”可理解成为效率，效益，指在同样的教 片面的、错误的，在头脑中却又是根深蒂固 1～2道填空题，l～2道计算题，这样的按 学课时中使学生的学习习惯、思维能力，情 的，要彻底纠正经常会的错误。等等这些都 排，学生一般能在l5～25分钟左右做完，做 感态度价值观等多方面得到更快，更好的 需要老师深人地了解学生，不断反思，积累 到短，平．快，这样在学生心理上比较容易 发展与提高。 丰富的教学经验，从而使物理课堂例题能 接受。所得到的效果也是最好的。 在高中物理教学的五个环节中，物理 针对性强、切中要害、有的放矢地解决问 通过长期的针对性精心自编物理习题 习题讲解和训练是必不可少的．然而，随着 题，以达到强化学生正确地应用物理知识。 的教学观察，发现学生学习物理的兴趣得 新教程施实的不断深人，很多老师把大量 到了很大的激发，同时物理的成绩也大幅 精力和时间投入到物理新授内容研究及物 2精编课后习题 提高，学生自己分析物理问题和解决问题 理实验探究上，并取得了很多的成果，教师 物理老师都有这种感觉：没有任何一本 的能力有显著进步。 的教育理念和教学行为均有不同程度的提 教辅完全适合你的学生，甚至你去年编写的 升和发展，但同时忽视了物理习题的功能 习题，今年教同样一个年级，仍觉不完全适 3精批课后练习．精改返错题 性作用，产生了例题讲解不到位．习题编写 合。问题在于，虽然知识依旧是去年的知识， 物理的习题要不要精批精阅?回答是 不重视、习题反馈不清晰等毛病，特别在物 但学生生已不是原来的学生，每一届的学生 肯定的，因为只有通过每一份物理练习的 理习题编写这一块，通常拿一些现成的习 都有他们自己的基础状况，学习能力等，这 批改才能知道班级总体在哪些知识方面还 题应付了事，以致于学生在学习高中物理 些都不尽相同，导致出现习题选择的差异。 是存在漏洞的，各个不同的学生各自在哪 过程中听得懂，但做不来，即使做得来时， 因此在物理习题编写方面，适合的才是最好 些物理知识、解题习惯、解题规范等方面存 遇到老问题新形式的习题仍束手无策，造 的。那么要想学生更好地学习高中物理，精 在何种问题，这样使物理教学更具针对性， 成这种情况很大程度是因为不重视物理习 编课后习题是一个非常有效的途径。 使教师能对自己教学班主总体情况有很好 题教学的有效性引起的。 在编写练习过程中要注意所编写的练 的了