民俗文化渗透小学书法教学的策略和方法.pdfVIP

◎电子邮箱：Xiandaijiaoxue@l63．c：om 民俗文化渗透小学书法教学的策略和方法 文／上海市松江区民乐学校 叶 菲 民俗文化源于传统生产与生活习惯，与现实生 二、生发拓展法 活紧密相连。我们可 以将民俗文化渗透进中小学书 法教学，以民俗文化的 “新”“奇”“趣”带动促进书 民俗文化博大精深，其中有一部分内容可以通过 法学习，再将书法学习的成果拓展运用于民俗活动 生发拓展的方式嫁接到原有的内容上，即可找到原有 与 日常生活中。这个过程不仅可以拉近学生与书法 课程 内容恰 当的生发点，加 以进一步的引申与拓展， 艺术的距离，激发学生学习书法的兴趣，开发他们 的 使之与民俗文化相结合，使原有课程内容的学习与民 思维，还可 以培养他们知识迁移的能力、动手能力、 俗文化的学习成为前后衔接的自然过程。比如，在以 审美能力、创新能力、探究能力与合作能力。同时，民 往的扇面教学中，重点是了解扇面的书写格式，对于 俗文化的渗透无疑也是对学生进行民族精神教育、 扇文化只是点到即止。而我在进行民俗文化渗透的 道德教育和审美教育的有效途径。在不影响整体的 书法教学实践中，则抓住了扇子这个生发点，引导学 教学计划，不大幅度变动原有教学内容的基础上，如 生从更多角度更深入地了解扇文化，比如，扇子的产 何将丰富多样的民俗文化渗透到小学书法教学中? 生与发展、扇子的种类、扇子的价值、制扇工艺、名人 我通过教学实践进行了有益的探索，总结了三种可 与扇、创新扇艺等。由扇面引申到扇文化，这样的过 行的方法。 渡也是水到渠成的。 自然渗透法 三、专题探究法 顾名思义，自然渗透法，即在不变动原有课程内 民俗文化涵盖的范围很广，内容丰富，有必要时 容和进度 的基础上，将 民俗文化的相关知识融入课 也可通过专门的课题进行探究。教师可以围绕节 日、 程，既不让人觉得有强加之嫌，又能在一定程度上丰 时令或重大事件等设计专门的主题，并探究相应的民 富及润泽教学。比如，很多学生常常忽视汉字中各部 俗文化，这样相对来说会让学生感到 比较 自然，而不 分的搭配关系，写出的字总给人 比例失调的感觉，我 至于太突兀。比如，岁末时可以请学生写春联、写福 虽然提醒了多次但收效甚微。有一次，我无意中看到 字，进而一起探究春节的习俗；重阳节的时候可以共 一 个故事，讲的是康熙皇帝为灵隐寺题匾。“灵”字的 同书写百寿图、百福图，感受敬老风尚等。这样的专 繁体为上面一个 “雨”字，中间横排三个 “口”字，最 题探究由于和生活密切相关，往往更能激发学生的兴 下面是一个 “巫”字。康熙一时大意，将上面的 “雨” 趣，引起学生的共鸣，探究成果也能更快速、更直接地 字写得太大，差点下不 了台，幸好有位聪明的大臣提 运用到 日常生活中。当然，民俗文化渗透书法教学的 醒，他顺势在 “雨”字下加了一个 “云”字，这才解除 专题探究还可以借鉴与融合美术课程中和汉字、书法 了突然而来的危机，而灵隐寺却也得了一块 “云林禅 或民俗文化相关的内容，以跨学科综合教学的形式呈 寺”的牌匾，就挂在如今灵隐寺天王殿前 。我觉得这 现。在这种综合课程的探究和交流中，学生能学以致 个故事既有意思，又有教育价值，于是便结合灵隐寺 用，并能发挥各 自的优势，有所创新，从而能更多地体 和