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创造性使用教材,让课堂流光溢彩 摘 要：教材为创设数学问题、有效地考评学生提供了丰富的素材；课本是各类试题的直接来源，是解题能力的生长点，可以说离开了课本，就离开了中考。因此教师应重视对教材习题的“深加工”，注重对教材习题的引申和改编。 关键词：典型性；创造性；深加工 数学教材中的习题具有典型性与创造性的特点，很多中考试题都源于课本，是由课本中的习题发展演变而来；如何充分利用习题，领悟其奥妙性，这就要求我们教师必须对教材中的习题进行“深加工”，特别注意对习题的挖掘、引申和改编，进行创造性的设计。如此既可拓展学生的解题思路，又可培养学生的探究发现能力。笔者试通过一课本习题在近几年中考中的变迁，再到可能的变迁进行了演绎，来阐析中考试题源于课本，又高于课本。 一、原题呈现 浙教版教材九年级（上）第118页第5题：有一块三角形余料abc，它的边bc=120 mm，高ad=80 mm。要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在bc上，其余两个顶点分别在ab、ac上。问加工成的正方形零件的边长为多少？ ■ 解题典拨：本题的解答非常简单，只要利用pn∥bc，得到△apn∽△abc，再利用相似三角形的性质即可得解。本试题难度不大，主要考查学生综合运用相似的知识解决实际问题的能力。 问题赏析：题目以学生熟悉的“平面图形”（三角形和四边形）为载体，将数学蕴涵于平面图形的探究变化之中，搭建起一个让学生真正思维起来的研究平台，极富启发性、开放性、再生性和思维性，具有极大的自由度和探索空间。 二、回眸试题 （2009年湖北鄂州中考）24.如图所示，某校计划将一块形状为锐角三角形的空地进行生态环境改造．已知△abc的边bc长120米，高ad长80米。学校计划将它分割成△ahg、△bhe、△gfc和矩形efgh四部分（如图）。其中矩形efgh的一边ef在边bc上。其余两个顶点h、g分别在边ab、ac上。现计划在△ahg上种草，每平方米投资6元；在△bhe、△fcg上都种花，每平方米投资10元；在矩形efgh上兴建爱心鱼池，每平方米投资4元。 ■ ①当fg长为多少米时，种草的面积与种花的面积相等？ ②当矩形efgh的边fg为多少米时，△abc空地改造总投资最小？最小值为多少？ 问题①是将原课本题适度引申，原题中的正方形变成矩形，所考查的知识与课本题类似，本题利用相似三角形的性质将矩形的另一边长用fg来表示，再列方程求解。对于问题②△abc空地改造投资最少，言下之意是四边形hefg面积最大，又回到原课本题的解题中。 （2010山东东营中考）24.如图，在锐角三角形abc中，bc=12，△abc的面积为48，d、e分别是边ab、ac上的两个动点（d不与a、b重合），且保持de∥bc，以de为边，在点a的异侧作正方形defg。 ①当正方形defg的边gf在bc上时，求正方形defg的边长； ②设de=x，△abc与正方形defg重叠部分的面积为y，试求y关于x的函数关系式，写出x的取值范围，并求出y的最大值。 ■ 本题的条件中没有告诉三角形的高，但可以根据底和面积顺利求出。问题①的求解其实就是课本题重现，解答方法与课本题目一样；问题②的求解高于课本题，求解要注意分类，因为重叠部分可能在三角形内部，也可以在三角形的外部。 （2010福建福州）21.如图，在△abc中，∠c=45°，bc=10，高ad=8，矩形efpq的一边qp在边上，e、f两点分别在ab、ac上，ad交ef于点h。 ■ ①求证：■=■； ②设ef=x，当x为何值时，矩形efpq的面积最大？ 并求其最大值； ③当矩形efpq的面颊最大时，该矩形efpq以每秒1个单位的速度沿射线qc匀速运动（当点q与点c重合时停止运动），设运动时间为t秒，矩形efpq与△abc重叠部分的面积为s，求s与t的函数关系式. 问题①是考查相似三角形的性质，容易得证。问题②表面上看是一个求二次函数最值的问题，其实是课本原题的拓展与延伸，它也是利用比例线段的性质，将矩形的另一边的长用含x的代数式表示；然后建立面积关于变量x的函数关系式再求最值。问题③又与动态的问题相结合，考查学生运用相似解决动态问题，这类问题有利于培养学生的思维能力。这类问题通常运用分类讨论的数学思想，解答这类问题有一定难度，需要学生具有独立的钻研精神，教师要经常性训练。 三、试题对今后教学的启示 1．回归课本，全面抓基础落实 数学题虽然千变万化，但万变不离其宗——课本。课本是各类试题的直接来源，是解题能力的生长点。教材为创设数学问题、有效地考评学生提供了丰富的素材，同时试题以基础知识为出发点，贴近教材也体现了公平公正的原则。因此“抓纲扣本，落实双基，培养能力”是数学教学遵循的总方针。 2.梳理通法，重视抓方法渗透 课堂中必须帮助学生从总体上条理出解决问题的本质思