大学本科保送研究生学生人格发展特点研究.pdfVIP

高校心理健康教育新进展 犬学零斜保送研究坐学生瓜樯发震特蕊昀研究 宋京晶施钢周 蜜 中国农业大学党委学生工作部心理素质教育中心 25人)分别在一年级和四年级的人格特点进行测查对比，分析其在大学本科四年期间人格 发展变化的规律和特点，进而对优秀大学生的人格塑造和培养工作提出意见和建议。 关键词：大学生 人格发展特点 一、问题的提出 大学生处于青年心理发展的中晚期，生理机能已经趋于成熟，但人格形成还不够完善， 心理发展迅速走向成熟而又没有完全成熟，部分学生还处于“心理断乳期””1。良好的个性 预祝于减少心理障碍的发生率，国内外很多学者都已经注意到学校教育应对学生良好人格的 建构施加重要的影响[4’5J。因此，增进大学生心理健康、提高大学生心理素质、健全大学生 人格已成为高等院校普遍关注的重要课题。 优秀大学生作为当代青年大学生中的一个特殊群体，其心理素养的高低更直接关系到整 个人才结构中高层次人才素质的水平，在优秀大学生群体中，具有保送研究生资格的学生更 在目前“考研热”的社会背景中凸显其特殊地位。而在国内外文献中鲜见对于其人格发展 特点的研究。本研究旨在通过对大学本科保送研究生学生的人格发展特点进行研究分析，以 期对了解优秀大学生人格特征变化和有针对性和前瞻性地开展学校心理健康教育工作提供支 持。 二、研究方法 1．研究对象 从某综合性大学2003级具有保送研究生资格的学生中随机抽取47名被试(男生22人， 女生25人)，被试年龄介于17—20岁之间，平均年龄18．66岁，标准差0．84。 2．研究工具 B．CatteU编制，戴忠恒、 采用由美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所Raymond 祝蓓里(1988年)修订的《卡氏16种人格因素量表》。 3．施测过程 在学生人校时，即2003年对其进行标准化集体测试；毕业获得保送研究生资格后，即 2006年，对同一人群再次进行标准化集体施测。 4．数据处理 ForWindowsll．0 采用王建中编制的“心理测验和统计软件”处理原始数据，采用SPSS 统计软件包进行统计分析。 》戤盼q 高校心理健康教育的实证研究 三、结果与分析 通过对16PF测试数据的处理分析，该样本在大学一年级和大学四年级时的人格特征统 计分析和差异检验分别如表1所示。 从表1可以看出，通过T检验和F检验分析发现，具有保送研究生资格的学生从一年级 到四年级，其乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、怀疑性、幻想 性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性的平均水平都发生了明显变化，其中怀疑 性、幻想性、忧虑性、实验性、独立性和紧张性的水平有所降低，其他因素均呈现提升态 势。在16种一级人格因素的平均水平变化中，敏感性和世故性表现出的差异并不显著。并 且在乐群性、敏感性、幻想性、实验性的发展变化上都呈现出明显的个体差异。 表1 不同年级学生人格因素差异分析 通过对比被试在一年级和四年级16PF测试中的6个次级人格因素发现，只有“怯懦与果 断”因素表现变化不明显，而且个体差异比较大，其余各因素都呈现出不同程度上的显著 变化。 四、讨论 从整体而言，其人格发展与大学生人格发展的一般规律是相符的，但另外一方面，其人 格发展又具有其与众不同的方面。 低年级学生性格较内向，情绪欠稳定，有轻微的焦虑和紧张，这与一年级学生适应状态 下的心境比较吻合，随着年龄的增长，一些人格特质逐步趋于成熟和稳定，比如智力的发展 基本成熟，整体呈现逐步提高的状态，而一些相对本来就比较稳定的人格特质，比如敏感 性，会仍然保持其相对稳定的状态。 陟Z錾7习 高校心理健康教育新进展 在16种人格特质中，被试的稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、自律性都表现出了整 体趋同提升的状态，表