实数的运用.docVIP

第二章 ? 实数 1.认识无理数（第1课时）? 一、学生起点分析?通过前一章《勾股定理》的学习，学生已经明白什么是勾数但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数，甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是，例如：①腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数，②两条直角边分别为1，2的直角三角形的斜边长不是有理数，这为引入“新数”奠了必要性．? 二、教学任务分析《数不够用了》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第二章《实数》的第一节．?本节内容安排了2个课时完成，第1课时让学生感受无理数的存在，初步建立无理数的印象，结合勾股定理知识，会根据要求画线段；第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数，会判断一个数是理数．本课是第1课时，学生将在具体的实例中，通过操作、估算、分析等活动，感受无理数的客观存在性和引入的必要性，并能判断一个数是不是有理数．?? 本节课的教学目标是：①通过拼图活动，让学生感受客观世界中无理数的存在；? ②能判断三角形的某边长是否为无理数；? ③学生亲自动手做拼图活动，培养学生的动手能力和探索精神； ④能正确地进行判断某些数是否为有理数，加深对有理数和无理数的理解； 三、教学过程设计? 本节课设计了6个教学环节：? 第一环节：置疑；第二环节：课题引入；第三环节：获取新知；第四环节：应用与巩固；第五 环节：课堂小结；第六环节：作业布置．? 第一环节：质疑 内容： 【想一想】 ⑴一个整数的平方一定是整数吗？ ⑵一个分数的平方一定是分数吗？ 目的：作必要的知识回顾，为第二环节埋下伏笔，便于后续问题的说理．? 效果：为后续环节的进行起了很好的铺垫的作用 第二环节：课题引入 内容： 1．【算一算】 《数不够用了》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第二章《实数》的第一节．?本节内容安排了2个课时完成，第1课时让学生感受无理数的存在，初步建立无理数的印象，结合勾股定理知识，会根据要求画线段；第2 课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数， 会判断一个数是无理数．本课是第1课时，学生将在具体的实例中，通过操作、估算、分析等活动，感受无理数的客观存在性和引入的必要性，并能判断一个数是不是有理数．本节课的教学目标是：①通过拼图活动，让学生感受客观世界中无理数的存在；②能判断三角形的某边长是否为无理数；?????③学生亲自动手做拼图活动，培养学生的动手能力和探索精神；④能正确地进行判断某些数是否为有理数，加深对有理数和无理数的理解； ? 三、教学过程设计 本节课设计了6个教学环节：?第一环节：置疑；第二环节：课题引入；第三环节：获取新知；第四环节：应用与巩固；第五 环节：课堂小结；第六环节：作业布置． 第一环节：质疑? 内容：【想一想】? ⑴一个整数的平方一定是整数吗？ ⑵一个分数的平方一定是分数吗？? 目的：作必要的知识回顾，为第二环节埋下伏笔，便于后续问题的说理．? 效果：为后续环节的进行起了很好的铺垫的作用? 第二环节：课题引入? 内容： 1．【算一算】 已知一个直角三角形的两条直角边长分别为1和2，算一算斜边长x的平方?，并提出问题：x是整数（或分数）吗？???????? 2．【剪剪拼拼】?把边长为1的两个小正方形通过剪、拼，设法拼成一个大正形，你会吗？? 目的：选取客观存在的“无理数“实例，让学生深刻感受“数不够用了”．? 效果：巧设问题背景，顺利引入本节课题． 第三环节：获取新知 内容： 【议一议】→【释一释】→【忆一忆】→【找一找】? 【议一议】：?已知22a(，请问：①a可能是整数吗？②a可能是分数吗？ 【释一释】：释1．满足22a(的a为什么不是整数？?释2．满足22a(的a为什么不是分数？? 【忆一忆】：让学生回顾“有理数”概念，既然a不是整数也不是分数，那么a一定不是有理数，这表明：有理数不够用了，为“新数”（无理数）的学习奠定了基础? 【找一找】：在下列正方形网格中，先找出长度为有理数的线段，再找出长度不是有理数的线段 目的：创设从感性到理性的认知过程，让学生充分感受“新数”（无理数）的存在，而激发学习新知的兴趣?效果：学生感受到无理数产生的过程，确定存在一种与以往学过的数不同，产生了学习新数的必要性．? 第四环节：应用与巩固 内容：【画一画1】→【画一画2】→【仿一仿】→【赛一赛】? ?【画一画1】：在右1 的正方形网格中，画出两条线段：?1．长度是有理数的线段??2．长度不是有理数的线段? 【画一画2】：在右2的正方形网格中画出四个三角形?（右1）?2．三边长都是有理数2．只有两边长是有理数?3．只有一边长是有理数??4．三边长都不是有理数?? 仿一仿】 ：例：在数轴上表示满足((220xx((的x????????解：??????????????????????????????