实数说课稿1.docVIP

13.3实数（第一课时）说课稿 尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！　　今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书年级（）（第一课时）。下面我就从教材内容的分析、学生学情的分析、教法学法的选择、教学资源的利用、教学程序的设计、教学反思的设计等六个方面，向大家介绍我对本节课的理解与设计了解无理数及实数的，并会对实数进行分类无理数实数的概念对无理数的. 三 教法分析： 在本节课中为了突出重点，突破难点，我将教学分层次进行，先从从一个探究活动开始，活动中要求学生把几个具体的有理数写成小数的形式，并分析这些小数的共同特征，从而得出任何一个有理数都可以写成有限小数和无限循环小数的形式.把有理数与有限小数和无限循环小数统一起来以后，指出在前两节学过的很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，它们不同于有限小数和无限循环小数，也就是一类不同于有理数的数，由此给出无理数的概念.无限不循环小数的概念在前面两节已经出现，通过强调无限不循环小数与有限小数和无限循环小数的区别，以使学生更好地理解有理数和无理数是两类不同的数.帮助学生建立有意义的知识联结，顺应认知结构中的原有体系，以逐步探究的思路实现对问题的 四．学法分析： 在探究有理数规律的过程中，使学生在探究时，经历了观察、实验、归纳、总结以及由具体到抽象、由特殊到一般的学习过程，体会到了研究问题、解决问题的方法，加深了对无理数的理解。在处理这段教材时，没有刻意地增加难度，而是立足教材，紧紧围绕课本，尊重教材，挖掘教材，从情境设计—例题选择—课堂引申都是以教材内容为载体，充分开发教材的功能。循序渐进地引导学生去学习新知，使学生能准确地把握学习重点，突破学习难点 五．教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 通过对有理数探究，激发进一步学习的欲望. 通过用计算器计算有理数和研究有理数的规律，得出对数的进一步研究的重要性，引出本节课要研究的课题. 活动2 通过对数的归纳辨析，引出无理数和实数的概念，并对实数进行分类. 使学生了解无理数和实数的概念，学会对实数的分类， 活动3 通过教师演示和学生活动，建立实数与数轴上的点的一一对应. 通过在数轴上找到表示的点，认识无理数可以用数轴上的点表示，理解实数与数轴上的点建立一一对应的关系. 活动4 用计算器估算无理数近似值. 在使用计算器估算和验证的过程中，使学生学会用计算器求无理数近似值的方法，渗透用有理数逼近无理数的思想，加深对无理数的理解. 活动5 用计算器求实数的值. 学会用计算器求实数的精确值或近似值. 活动 6 小结归纳，课后作业. 回顾梳理，总结本节课所学到的知识，完善原有认知结构，升华数学思想. 六．教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动 [活动1] 通过对有理数探究，激 发进一步学习的欲望. 问题： (1)利用计算器，把下列有理数3，-，，，，转换成小数的形式，你有什么发现？ (2)我们所学过的数是否都具有问题(1)中数的特征，即是否都是有限小数和无限循环小数？ 教师提出问题(1). 教师引导学生观察计算结果，得出任何一个整数或整数比即有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式. 教师提出问题(2). 学生回顾思考，通过学生对有理数的再认识，师生共同归纳无理数是无限不循环小数，从而得出无理数既不是整数也不是分数的结论. 活动1中，教师应关注：(1)学生通过实际计算实现有理数到小数的转化，激发进一步学习无理数的欲望；(2)学生了解无理数的主要特征. 计算器是将有理数转化为小数的主要计算工具，通过组织学生的计算活动，发现规律，并与学过的无限不循环小数作对比，为学习无理数概念作准备. 通过让学生参与无理数的概念的建立和发现数系扩充必要性的过程，促进学生对数学学习的兴趣，培养学生初步的发现能力. 注重新旧知识的连贯性，使学生体会到学习的内容是融会贯通的。激发学生的求知欲。 [活动2] 通过对数的归纳辨析，教师引出无理数和实数的概念，并引导学生学会对实数如何分类. 问题： 你能对我们学过的数进行合理的分类吗？ 教师引出无理数和实数的概念， 教师引导学生独立思考：当对数的认识扩充到实数范围之后，怎样在实数范围内对学过的数进行分类整理？教师在参与讨论时启发学生类比有理数的分类，同时鼓励学生相互补充、完善，并帮助总结出实数的分类结构图. 实数 活动2中，教师应关注： (1)学生对有理数和无理数的概念以及它们之间的差异与联系的了解程度； (2)学生在讨论中能否发表自己的见解，倾听他人的意见，并从中获益； (3)学生是否能用语言准确地表达自己的观点. 通过对实数进行分类，让学生进一步领会分类的思想，培养学生从多角度思考问题，为他们以后更好地学习新知识作准备.同时也能使