画垂线69321.docVIP

《画垂线》教学设计 陕西省洛南县灵口镇明德小学 肖海生 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第四单元《平行四边形和梯形》的第二节课，教科书第66页。 设计思想： 以新课程理念为指导，依托《数学分层测试卡》，承认学生差异，设计层次性目标，层次性练习，激发学生学习兴趣，增强学习自信心，促进学生可持续发展。画垂线教材中分两种情况，教材只具体给出了过直线上一点作已知直线的垂线的画法，用连续的三幅图表明画的步骤，没有文字说明。过直线外一点画已知直线的垂线的画法，让自己尝试解决。在此基础上得出垂线的性质。让学生在合作探究中自主掌握新知。注重感情调动，师生互动，努力营造民主、和谐、轻松愉快的教学环境，积极参与学生学习、讨论，充分体现在课堂教学中充当组织者、指导者。 教学基本目标： 掌握垂线的画法。 教学综合目标： 能用垂线的性质解决一些实际问题。 教学重点： 1、正确画出垂线。 2、使学生初步体会直线外一点到直线的距离，垂线段最短。 教学难点： 正确利用三角尺画出垂线。 教法： 引导。 学法： 自主、合作探究。 教具、学具准备： 教学光盘片段、一副三角尺、量角器、直尺、小黑板、鲜艳的毛线一段。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 （小黑板出示情境图） 商店 师：要从商店修一条通往公路的水泥路，同学们认为应该怎样修？为什么？（让学生自主回答，表明想法），那么来一位同学和老师一同帮所有同学量一量，哪一条最短呢？（用毛线来量）这条线段和这条公路的位置关系是什么呢？（同学回答）互相垂直，如何很快准确画出这条线呢？今天我们一起来学习“画垂线”（板书课题）【设计意图：让学生直面生活中的问题，从而激发学生从数学角度去解决问题，培养学生应用数学解决问题的能力。不进行旧知铺垫，是因为生活中遇到的问题就是如此，而不是一切条件都是准备好的。】 二、合作探究，解决问题 1、激发兴趣，自主探究 师：谁能选用老师拿的这些工具画出经过以下这些点已知直线的垂线呢？（根据学生反映的情况，让学生自主完成，并选取不同层次的四个同学板演，最后相互讨论）【设计意图：让学生通过自己掌握的知识有判断的选用作图工具，并且选取的题目点和线的位置也不同，突破了教材，放开手让学生试着去做，给学生自主探究学习的空间，而且老师还可以根据情况调整教学思路。】 2、师：（根据学生做的情况）想不想看一看老师是怎么做的吗？（播放教学光盘：过直线上一点作已知直线的垂线和过直线外一点作已知直线的垂线）。 3、还想试一试吗？【设计意图：给学生一次修正、改正问题的机会。并表扬修改认真，作图美观的学生，教育学生向他学习。】 4、个别指导。【设计意图：帮助学困生解决问题。】 5、点到直线的距离。 师：重新回到导入题目，这条最短的线段就叫垂直线段，那么什么是垂直线段？那么什么是点到直线的距离？谁能看着这幅图说一说？（学生试着说了后，让学生再对照课本第66页末尾看看）老师再次强调“点到直线的距离就是这点到垂足的长度。【再次将生活中的问题上升到理论的高度，即垂线段最短。】 三、巩固应用，分层测试 ●基本练习 过N点画已知直线的垂线。 综合练习 1、元元家附近有A、B、C、D、E五家超市，他去哪家超市的路程最近？请你画出来。 2、爷爷要从家出发到河边去钓鱼，他怎样走路程最短？请把最近的路程画出来。 拓展练习 分别A、B两点画已知直线的垂线，通过观察，这两条直线互相__________。从而得出结论：垂直于同一条直线的两条直线_________。 【设计意图：设计不同层次的练习，使各类学生都有所获，尽最大努力，能完成几类就完成几类，每完成一类题目就可以得到100分，特别对增强学困生的学习自信心有极大的帮助。使得“学优生吃得饱，中等生吃的好，学困生吃得了”这样的练习设计，有助于老师优化教学结构，把大量的时间留给学生自主学习，巩固知识，从而沟通师生感情，融洽师生关系，增强学生学习信心，促进学生可持续发展。】 四、分层评价，反思提升 今天这节课你有什么收获？ 五、布置作业 课本68页第4题（1），第6题。 教学反思 1、由于备课时抓住了教学重点，设计时考虑了学生实际，联系生活实际激发了学生学习的兴趣，教学光盘指导到位，不同层次的练习，为不同层次的学生搭建了学习的平台，促进了学困生自信心的建立，从学生课后的学习效果来看，相当好。 2、不足之处是：这节课练习时间不足，提示教师要精心设计教学，优化课堂教学结构，把大量时间留给学生自主学习与巩固。真正做到高效的课堂教学。