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画垂线》的教学设计 2009-6-10 9:49:00 0 推荐 教科书第66页的内容。 教学目标： 1、使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板准确的画垂线。 2、培养学生良好的学习习惯。初步培养学生空间想象能力。 3、通过动手操作活动，使学生经历画垂线的过程，培养学生的作图能力。。 4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。 教学重点：学会用三角板准确的画垂线 教学难点：准确的画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。 教学流程： 一、创设情境 1.谈话导入 “同学们，谁来猜一猜老师平时放假休息最爱干的事情是什么？ “钓鱼。一位对我十分了解的学生很坚定的回答。 “嗯，看来你对老师还蛮了解嘛。的确，上次放假老师又外出钓鱼了。在郊外的途中，终于发现了一条大河，老师惊喜万分，谁能猜出我为什么这么高兴？” “因为可以钓鱼啦。”“因为河中有大鱼......”学生很自信地回答。 “可是，就在这个时候，碰到了一个难题：前面有5条小路，老师究竟该走哪一条路最近呢？你们愿意帮助我吗？” 学生们见到老师遇到了困难，都热情满怀，异口同声地答道：“愿意！”（随即出示情境图） “那究竟该走哪条路呢？”我急切地追问着。 孩子们看着眼前的情况，片刻顿悟后，情不自禁地举起了小手，各抒己见...... 2.揭示课题： 这就是我们今天要研究的内容：画垂线。 二、探究新知 1、画已知直线的垂线 师：请大家回忆，过去我们学画角要用什么工具？（量角器）那今天学习画垂线又应用到什么工具呢？（三角板）那李老师这儿已画好了一条直线，你们能用手中的三角板画一条垂线吗？请大家先与同桌商量后动手画一画。 (1)学生自由交流 (2)学生汇报 （3）评价 2、过直线上一点画已知直线的垂线 （1）比较：与画已知直线的垂线方法有什么不同？ （2）学生操作 （3）学生汇报 （4）评价 3、过直线外一点画已知直线的垂线 （1）学生操作 （2）学生汇报 （3）评价 （4）比较、小结 4、学习点到直线的距离 （1）学生讨论、交流 （2）学生汇报 （3）评价 5、解释现象 师：（指着情景图）通过刚才的学习，请你们来解释课前老师提出的问题：为什么这条路是最近的？ 生:因为它是垂直线段，并且最短。 生：因为从直线外一点到已知直线的垂直线段最短。 。。。。。。 三、拓展与运用 1.师：其实在现实生活中，很多地方运用了今天学习的画垂线的方法来解决实际问题，如工人师傅画物体的高，就是运用了今天学习的知识。在田径赛场上，测量运动员的跳远成绩时与今天的知道也有关系，请看书p69。 2、P69 第8题 四、总结 （1）通过今天的学习画垂线，你有什么收获？ （2）作业： 一把直尺，一个量角器，怎样画一条直线的垂线？ 】 ? 课题二：画垂线 教学内容：课本第66页及练习十一 第 4—6题。 教学目标： 1、使学生经历画垂线的过程，正确掌握画垂线的方法。 2、通过活动，使学生正确使用三角尺画垂线，会验证两条直线是否相互垂直。 3、认识垂线的性质。 教材分析：画垂线分两种情况。教材只具体给出了过直线上一点作已知直线的垂线的画法，用连续的三副图表明画的步骤，没有文字说明。过直线外一点画已知直线的垂线的画法，让学生自己尝试解决。在此基础上，得出垂线的性质。 学情分析：学生已经掌握了垂直的一些知识。在教学中，让学生自己探究发现，找出画法及垂线的性质。 教学重难点：画垂线，垂线的性质。 垂线的画法。 教具、学具准备：课件、图卡、三角尺 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （课件演示）同学们，请看这个图形 它的棱角分明，规矩大方，谁能发现这个图形的线段之间有什么位置关系？并指名说说什么叫互相垂直？互相垂直所组成的角都是什么角？那么如果让你画垂线时应该利用什么学俱来画？ 【设计意图】从一个图形入手，通过让学生观察、思考，利用旧知来解决问题，一方面复习了“垂线及其判别”，另一方面也为本节“垂线的画法”做了铺垫。 二、大胆尝试，探究新知 1、? 经过直线上任意一点画已知直线的垂线。 请在纸上任意一点画一条直线，再画出这条直线的垂线，然后再和同桌交流自己画图的方法。（学生活动，巡视指导） 小组汇报 2、经过直线上一点画已知直线的垂线。 课件演示：经过直线上一点画已知直线的垂线的步骤，教师叙述作图的方法和要领。 第一步：把三角尺的一条直角边与已知直线重合。 第二步：沿着直线移动三角尺，使三角尺的直角顶点与已知直线重合。 第三步：从直角的顶点起，沿着另一条直角边画出的一条直线，就是已知直线的垂线。 【设计意图】让学生在小组合作探究中自主掌握新的知识。 ?让学生拿出图卡，画出经过直线上一点的垂线，然后