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◆语文教学OSANWENBAIJIA 在语文课堂教学中让生命鲜活起来 闰香梅 河北省馆陶县房寨镇拐渠联合小学 摘 要：让生命鲜活，从提升教师生命品质开始。教师也是具有鲜明个性的生命。让教师真正回归人，关注对他们的生命教育。 在语文课堂，要拓展教师生命的宽度，让教师的生命既有长度，更有宽度，让教师有生命的灵感和冲动，洋溢生命的激情；要锻造教 师生命的厚度，让教师的生命增加分量，经得起现实的撞击与敲打；要发掘教师生命的深度 ，引领教师确立人生坐标，寻找属于自 己的生命空间，并以此实现德行的和谐共长。这样 ，教师才能充满生命活力，体验为人师表的快乐，促进学生生命的健康成长。 关键词 ：语文课堂；生命 ；鲜活 ． 纵观当今的语文教学．课堂已悄然改变，学生 自主思考着 ， 二、生命语文。聚集生命 细细地品味语言．咀嚼文字 ，寻找语文的诗意，感受语文的魅 生命语文 。联通生活。生活是语文教育的家园，语文教育是 力；学生合作探究着。一起走向语言，一起走近文字，一起追寻 生命化的教育。所谓的人文性 ，如果离开了现实的生活，无异 语文的本源．一起享受学习的乐趣…… 于 !中楼阁”。语文所表达的是对人间生活的肯定 。诸如衣食 但是 ．课堂中师生的m陕乐指数”如何?繁华的课堂表面是 住行等 日常生活，都是语文教学的关注点。同时语文又是对 日 否也具有丰厚的内涵?这样的课堂能否禁得起细细推敲?走进 常平淡的生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造．语 语文课堂．我们还是能够发现一些与新课改不太和谐的音符： 文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美 、创造美、体验美， 文本的生命化还很粗糙．教学更多关注的是文本表面的意义． 学生在真实的生命体验中向往着生命的辉煌。 对于其与社会、与生活有机交融仍较少 ；教学的生命力仍不强， 生命语文 ，聚集生命。聚集学生生命，生命语文的教育目标 课堂较多的是在语言文字上的打转转，表面理解感悟多，联通 不再是单单指向知识技能的获得 ．而更强调生命性的感悟与表 生活体验少；学生的生命感较缺乏……，种种问题的存在与缺 达．具有个体丰富生命的内涵，为师生展现一种新的生存方式。 失，昭示着语文改革路途仍任重道远。是什么造成了诸多问题 聚集教师生命．教师在教学中不仅仅用 自己的知识与智慧，爱 的存在 ．在这些问题的背后到底有什么可以探讨的呢?是语文， 心与奉献去引导学生．而必须用 自己整个的生命去教育与影响 是生命，是生命的语文．是语文的生命，是充满生命活力的语 学生．让教学过程成为是师生思与思的碰撞、心与心的沟通、情 文，是语文的生命本真……总而言之．一句话 。让生命鲜活一语 与情的相融，充满生命活力和生命光彩的教育旅程。 文教学面临的新考题 三、让生命鲜活，从语文课堂开始 一 、让鲜活生命成为语文课堂的主角 让生命鲜活。从构建和谐的课堂生态开始。只有和谐相融， 要实现具有生命意义课堂的建构 ．就必须对语文课堂中 生命才有不竭之源。首先是师生关系的和谐。教与学的关系应 的”主角”进行追问．追问语文的本义，追问语文的价值 ，追问语 该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是君临天下式的。师 文的灵魂……通过追问．了解语文的外延，明晰语文的内涵 。并 生关系是伙伴型的关系。老师要想学生之所想 ，急学生之所急， 以此为出发点增强语文的生命活力．在追问中实现有效地求 乐学生之所乐 ，忧学生之所忧，把握学生知识的生成点 ，明确学 解。 生的发展方向。课堂上 ，一切顺乎自然，老师顺学而教 。学生顺 语文，它姓语 ，字、词、旬、段是它的肌体，语 、修、逻、文是它 心而学．师生同处于教与学的快乐之中。其次是生生关系的和 的血脉。而工具性则是它的本质属性。