密切联系学生生活优化小学数学教学.pdfVIP

◆文化教育4,SANWENBAIJIA 密切联系学生生活 优化小学数学教学 曹桂霞 河北省馆陶县实验小学 摘【 要】现实世界是数学的丰富源泉，我们的教学要结合学生生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他 们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和作用，体验数学那无 穷的魅力，从而达到主动运用数学观点、方法去分析、解决生活中的实际问题。 关【键词】联系生活 优化教学 小学数学 一 、 精选生活素材。让学生感悟数学 朋友们在上幼儿园是玩跷跷板的记实录像情境，借助这样的场 数学来源于生活，生活中处处有数学。教学实践中，如能努 境，不但能激发学习兴趣，还能锻炼学生用眼观察认识事物的 力拓展小朋友们认识数学的空间，重视他们对数学经验的积 能力。 累，让小朋友们在学习数学知识之前尽早感受。课堂教学就能 四、激活学生生活经验 。让学生学会数学思考 收到事半功倍效果的。如在教学 “高矮”的前一天，可安排学生： 数学思考是一种心智技能活动。就小学生而言，往往在生 “明天数学课上，小朋友们要告诉全班小朋友，你家里是爷爷高 活中形成的常识、经验是他们理解、掌握基本知识，形成基本技 些，还是奶奶高些?是爸爸高些，还是妈妈高些?同桌的是你高， 能，学会数学思考和解决实际问题的基础。所以，教师在教学中 还是他高?”这样学生在课外 自然就会去认真观察比较，无形之 应尽量注j意从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实 中就把 “高矮”的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。随着 际问题抽象成数学模型并进行解释和应用 的过程。如教学 “一 新课程的实施，让学生感悟知识的课“前孕伏”应该有—个系统 本故事书，小平看了75页，还剩35页。求这本故事书有多少 的规划，再经过家与校沟通、实践体验，让学生经过一个时期的 页?”时，学生要经过逆向思维用加法来解答。这对于低年级小 感悟—学习，培养学习兴趣和热爱数学的情感，就回收到事半 朋友来说，是很难理解的。教学中可以这样处理：先让学生读题 功倍的效果了。 理解，独立分析 ，组织交流，师在学生交流中适时进行生活经验 二、捕捉生活现象。让学生发现数学 上的点拨：师手拿一本书，边念题边做一页一页阅读的动作，旁 数学思想到处存在于生活现实之中，教师要善于结合教学 白说 看“了75页”后，再捏着剩下的部分说 “还剩 35页”，“怎样 内容，去捕捉 “生活现象”，去采撷生活中的数学实例，为课堂教 才能找到这本书有多少页呀”。待学生都明白表示的意思后，用 学服务。如估算是生活中最常用的，开学学校要发书本子、自己 强调的稍带夸张的动作把看过的页数和剩下的页数两部分合 要买文具、教辅书等，知道单价和数量，可以要求学生估算一下 并，成了整本书。这一点拨 ，将学生生活画面再现，激活学生生 总价；妈妈买菜，知道带的钱和单价，估算买多少菜等等。把生 活经验，使其产生顿悟，真正理解题的数量关系，解决好这一问 活中学生形成的估算技巧迁移到课堂教学中，把捕捉到的 “生 题。 活现象”，引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，感受到 五、课外延伸回归生活 。让学生学习应用数学 数学与生活同在，并不神秘。数学概念的建立本来是抽象空洞 小学生 “运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问 的，然而，由于这些具体的事物经常摆在学生的眼前、身边，学 题。”“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是 《课标》 生很快就能熟知并会运用了。这有利于更好地激发学生爱数 的重要 目标之一。知识也只有运用才能被学生真正地掌握，也 学、学数学、用数学的兴趣。