对初中语文教学的探讨.pdfVIP

祖 国 教 育 科 研 生 旦笙 塑(下)20 ，ay，NO．5(undcr 时间。而且教师不讲评不放心，导致从头到尾地讲；二是探究性作业受时空 不同的学生在数学学习上都能成功。 的制约很大，学生的自主合作的程度不高；此外，探究性作业评价方式亟待 参考文献 更进一步的完善。 。 【l】商小蓉： 《高中数学作业布置的有效性策略研究 总之，新课程理念下的作业设计的目的是 “打好基础，促进发展，改进 [2]曹才翰、蔡金法：《数学教育学概论》 教学”。要把握基础教学的要求 ．并使不同的人在数学上有不同的发展，让 对初中语文教学的探讨 刘 桂 华 河 北省馆 陶县 实验 中学 晦 随着教育事业的不断发展，教师和学生的主体性关系越来越受到重视，成为现阶段教育中研究的重要课题。尽管教育界各类人士提出了大量的 观点看法，但他们之间究竟处于怎样的地位和关系，对于这个问题始终没有明确的界定。在当今的教育中，教师和学生的主体性关系应该向着和谐的方向发展， 我们必须建立出一种符合现代教育需要的师生主体性关系，以 “教师为主导，学生为主体”。现代教育培养的人应该是主体人，人的主体性是人的最本质的特征， 主体性越鲜明，越清楚地知道 自己在做什么，为什么而做，该怎样去做。因此培养学生的主体性，让学生在课堂上充分地 “动”起来，进而逐步变 “被动”为 “主动”，真正成为课堂的主人至关重要。 “主导性”，给学生以恰当的 “规范”。因此我们对学生主体性学习的英语课堂教学模式的研究，积极探索一种建立 在科学理论基础上，确立学生在课堂教学中的主体地位、教师的指导活动服从于这种学生主体地位和主体性发展的课堂教学模式。下面结合教学实践谈谈 自己 的认识 。 l蓦鲁铺阑 初中语文教学模式 主体性 由于传统教育思想的影响，形成了语文教学以知识传授为中心 ，以知识 审美情趣的目的。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的人物升 灌输为基本方式，以知识再现能力为终极 目标的教学体系。教学中不尊重学 腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情，都是为情 生的主体地位，不注重唤醒学生的主体意识，不能充分调动学生学习的积极 所驱动而产生的体验。如何在话文教学中培养健康的情感(包括审美情感 )．唤 性和创造性，学生得不到主动和谐地发展。为了改革传统教学方法 ，提高中 起学生对 “美”的向往，这得靠教师有 目的的培养。在教学中有如下体会： 学生物教学质量，本文对在初中语文教学中学生的主体陛作一浅显的探讨。 1．因势利喜，善于点拨。如教 《送东阳马生序》时先疏通全文，进而揭 一 、 引导 自由阅读，拓展思维的迁移与发散 示中心 “其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他 课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学；不感兴 人之过哉?”，进而 趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。教师要积极倡导自主、合作、探 要学生 自觉对照，从不同的现实生活，不同的感受与作者勤奋学习相比。 究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有 目的地把学生引向目的 学生受到的道德教育水到渠成 !所以文道统一，殊途同归。 地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地 2．熏陶感染，潜移默化。如教 《春》时，我运用多媒体的教学手段，配 培养学生举一反三 自主学习的能力。如在教 《孔乙己》时，学生对于孔乙己 乐朗诵，并找了几幅图片让学生寓乐于景 ，领悟、体会 “春来万物欣欣向荣” 的 “偷”有两种观点，一是认为 “偷”属于坏品行，是值得批判的，二是觉 之意境。注重用直观的画面去熏陶学生感受各种美。当然，脱离学生的实际 得迫于生计而 “偷”，是值得同情的，就让学生 自由辩论。一个 “偷”的异议，