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开展小学美术合作探究学习培养美术人才 河北省馆陶县林北小学(057750)杨姗姗 [摘 要]《美术新课程标准》实施以来，积极倡导学生进行合作探究学 习，这离不开教师的引导和设计。因此，教师要在相关合作探究学习 理念研究的基础上，结合小学美术教学，对合作探究学习进行探索研究。 [关键词]小学美术 合作探究 教学 研究 合作探究是一种高效的教学手段，其优势在现代教学中 进行。因此，我们要精心设计思考问题 ，让小组带着问题开展 越来越突出，因此 ，我们教师要积极研究、仔细钻研 ，从学科特 合作探究，同时也培养学生的问题意识，促进学生思维能力的 点出发 ，借鉴先进的成功经验 ，促进合作探究教学的开展。在 发展。所以，在设计问题时我们首先要把握问题的目标和重点 此 ，笔者结合小学美术教学实际，就如何开展高效合作探究教 在哪 ，然后根据难点、重点进行定点设计 ，尽可能地联系实际 学进行深入讨论与分析 ，以期实现新课程改革教学 目标，培养 生活 ，设计一些开放性较强的问题 ，提高小组合作探究学习的 更多的美术人才。 效果 ，同时让学生发散思维的求异思维得到培养。 1 确立合理的学习目标 。增强学生 自信心 4 课 内外紧密结合 ，拓宽合作探究空间和时间 目标是活动的导向，学习目标正是学生 自主学习的动力 美术课并不是小学课程的主课 ，因此 ，课时安排较少，再 源泉。在确立 目标时我们要注意 目标的合理性 ，避免 目标过高 加上教师和学生的不重视，学生们很难形成问题的团队精神 或 目标过低而影响合作学习的正常开展。目标过低不利于学 和探究意识 ，因此 ，我们要将课 内课外紧密结合 ，给学生提供 生客观地认清自己，从而对自己的能力造成错误的估计 ，形成 全方位的实践体验，拓宽合作学习的空间和时间，让学生在探 盲 目的自信，这样一来，一旦学生遇到困难和挫折时必然会受 究中实现探究意识和实践能力的提高。例如教师可以给学生 到沉重的打击，丧失学习的热情和动力；而 目标过高则会增加 布置这样一个任务：将全班同学分成若干个小组，以小组为单 学习任务的难度，不利于学生 自信心的建立，从而影响学生智 位到阳光底下做动物的手势，现场进行创作，一边做手势一边 力水平的正常发挥。因此，在小学美术合作探究学习中，我们 思考影子的变化规律，发挥 自己的想象力，琢磨小狗、小鸟、孔 要给予指导和帮助，确立合理的学习 目标 ，只有这样才能满足 雀等各种动物的动作，有能力的同学在此基础上进一步进行 小组合作探究学习的需要，增强学生的学习 自信心。 组合动作的创作。在此活动中，教师要尊重学生的想法和创作 2 合理分配学习小组 ，提高合作探究效率 灵感，鼓励学生自由、大胆、勇敢地进行艺术创作，内容 自主设 小组是合作学习的基本单位，在探究学习中分组既是关 计 ，给学生营造轻松 自由的学习氛围和 自由的创作空间，让学 键同时也是基础 ，因此，在小组分配时我们要坚持组内异质组 生的想象力和创造力自由地发挥和拓展 ，激发学生的创造潜 问同质的原则，把学生的性格特征、兴趣爱好 以及生活背景都 能。再如在课前教师可以组织学生进行美术知识大赛、手抄报 作为分组的依据，不能只凭借学生的自主意愿简单分组，要争 等比赛 ，一方面可以丰富学生的课余生活 ，另一方面学生的技 取形成一个依赖但又异质的功能团体 ，小组之间能力均衡 ，具 能水平和意识也会得到潜移默化的感染。 有相互竞争性 ，在竞争合作中实现全面发展。在小组合作过程 5 构建完善评价机制。激发学生合作探究动力 中，教师要鼓励学生发挥各 自的特长和优势 ，将小组的利益和 一 名优秀的教师要懂得如何利用学生的喜好心理激发学生 荣誉放在首位，相互配合、公平竞争 ，各 自肩负起 自己的责任 ， 合作探究的热情和动力。因此 ，我们要构建完善评价机制，帮助 完成 自己的任务。通过这样一个相互带动、相互促进的过程 ， 学生发现 自己的不足和缺点，及时作出修改，激发学生合作探究 能培养学生的自主合作意识和合作探究能力。在大家思维的 的热l青和动力。在设计评价标准时，我们要注意评价的多角度、 碰撞下，学生对美术这门学科的了解会更加深刻，掌握 的知识 全方位 ，将考试评价、作业评价以及 日常生活表现评价结合在一 也会更加丰富，最终深刻地掌握知识的重