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把审美教育贯穿子语文教学过程中 河北省馆陶县滩上联合小学 李秀卿 【摘 要】美感是审美主体在观感审美对象时所产生的感受、体验、认识及评价，它对于陶冶学生情操、形成正确的审美观 ．董。培养高尚的审美情趣、健全的审美能力，都具有十分重要的意义。在语文教学中，对学生进行关感教育，会引起学生情感上 的共鸣，从而使学生产生学习动机。 【关键词】语文教学 培养 学生 审美情趣 培养学生审美情趣，教师必须引导 情趣上也达到了 “极致”。总之，一篇好 文教材 中的每个形象，每个主题都可以 学生走进教材，运用视觉、听觉、嗅觉、 文章可以读得令人荡气回肠，或慷慨激 带给学生一种审美的启示。因此 ，我们 味觉去直接体验理解作品的形象，从而 昂，或温情脉脉，只要教师指导诵读得法， 在教学中注意根据教材的特点。充分发 达到提高审美情趣的效果。叶圣陶先生 学生就能受到感染和教育。朗读这些佳 挥教师主观能动性，对学生思想性情进 曾说过 ：“文学的认识功能、教育功能 作美文，促进学生认识社会，思索人生， 行感性的熏陶和感染，逐步使学生树立 必须通过审美功能来实现 ”。这也就是 领悟做人的道理。 远大理想，形成高尚人格 ，充满正义感， 说文学作品必须通过生动形象的感受， 二、设置巧妙情境 有为正义而敢于献身的精神。 让读者在不知不觉中获得知识并受到教 “情感是语文教学的根”。教师在教 四、通过写作培养学生的审美情趣 育。语文教材虽不能说是完全的文学作 学中，应根据教材本身所含 的人文理念 作文教学第一步总是从观察描写入 品，但也都是一些文质兼美的文章，能 和情感，运用图画、音乐、唱歌、故事、 手，这实际上就是对学生审美情趣和审 够显示语文学科的人文性、审美性的特 猜谜等形式，创设情境渲染气氛，以情 美感受能力的训练。抓住这一环节，可 点。如何在语文教学中培养学生的审美 动情 ，寓教于乐，使学生的情感潜移默 以培养学生准确的审美指向和良好的审 情趣?我们通过实践认为需从下列方面 化。我在教学 七根火柴时，先放 长 美心理。自然界的万事万物和人类社会 进行 ． 征中红军过雪山草地的片段，让学生 的芸芸众生，无时无刻不在感染影响着 一 、 加强诵读 感受其悲壮气氛，引导学生细细品味三 我们。美与丑、善与恶、真与假都在我 诵读培养学生 的审美情趣 的基础， 个比喻句中的 “跳”、”擎”、 “路标”，理 们的身边演绎，如何去应对，如何去评价， “书读百遍，其义 自见”。只有通过诵读， 解字里行间蕴涵着的红军战士对革命事 如何去选择?这就需要正确的审美观点 才能培养学生的语感，理解文章的内容 业的无限忠诚和 自我牺牲精神。学生情 和情趣。中学生的思想与心理处于一个 及中心意思，激发联想和想象，感受文 感受到 了熏陶。我在教学 背影时， 不稳定阶段，他们的审美指向不确定， 章中蕴涵的思想感情 ，得到美的熏陶， 要求学生联系自己的生活体验，反复朗 审美情趣比较肤浅也容易游离，老师的 获得美的体验和享受。语文教学中要做 读课文，体会作者通过车站送别所表现 指导是十分重要的。我们要求教师在指 好诵读教学，教师首先要有高质量的范 的亲子之情。一个学生读到朱自清的父 导学生作文时强调 ，社会上 “善良”“正 读，为学生放一个好样板。我在上听潮 亲攀月台为其买橘子时，不由得掉下了 义 ““诚信”仍是主流 ，各种丑恶现象 一 文时，配以大海潮涨潮落的声音进行 动情的泪水，原来他想到了自己的父亲， 是存在的，这些也正是社会努力改造的 配乐朗读，使学生身临其境 ，想象并感 他的父亲为他上学，外出打工 ，失掉 了 内容。如我指导写一篇题为 幸福的 受到大海的静态美和壮