把美贯穿于音乐教学始终.pdfVIP

e学术论坛 ·音乐与舞蹈 把美贯穿于音乐教学始终 ◆ 霍学英 【内容摘要】中学音乐教育是以审美为核心的音乐教育 因此，如何把 “美”贯穿于整个教学过程便成了音乐教学的重中之 重 。作为一名音乐教师，就要通过教师的人格美、教学的艺术美和音乐美，采用不同的方法、从不同的角度把 “美”贯穿于 整个音乐教学过程中，去激发学生有表情地歌唱和欣赏优美高尚的音乐。净化学生的心灵，从而真正地提高学生感受美、理 解美、创造美的审美观念和审美能力，发展审美情感，使学生不但有美的心灵，而且还要学会探索美、发现美、创造美。 【关键词】审美注意 审美渴望 审美能力 一 、 寓 “美”于教师 自身和组织教学中 多声部教学应先从节奏入手 ，因为节奏是音乐的骨骼 。根据 (一)教师的人格美 节奏的重、难点精心设计律动训练，强化学生的节奏感，减缓教学 教师是美的传播者，音乐教师的美好形象令学生对教师产生好 坡度 ，为新课的传授增加情趣。训练方法：学生读节奏①，那么就 感和信任感，增加其学习动力，使他们潜移默化地受到美的影响和 把①读成谐音为： 踢“踢他……”学生很感兴趣 ，于是笔者抓住机 熏陶，提高学生的审美意识。作为美的使者，教师应注重自己的仪 会进一步启发：做这个游戏最少需要几个人? (三人 )你的角色 表整洁美观、自然大方；表情亲切 自然，姿态潇洒 自如；举止端庄 是? (我让你踢他 )挨踢的那个人呢? (学生：积极模仿，用手捂 稳重，手势动作规范优美；语言精练准确、节奏鲜明、语调抑扬顿 住屁股，啊 !疼死我啦。)好啦，我们就用a把节奏②读出来。学 挫 、婉转动听；可适当辅以准确的身体动作以达锦上添花之效。 生们兴奋地读出② ，但事与愿违，学生读完后感觉很别扭，学生分 (二)组织教学的艺术美 两组，一组读①，一组读②，两组同时发声，节拍统～，轻声，用 组织教学本身就是一种审美施教。教师用美的语言点燃学生的 耳朵倾听和声效果 ，学生配合得特别好。其实已经初步掌握了二声 感情之火，激起其审美渴望，再用恰当情境及充满教学艺术的各种 部的唱法，他们很快总结出二声部的特点。再启发：他们在休止的 教学手段进行教学，使学生感到情感交流的愉快，把课堂引进轻松 地方在干什么?学生们展开积极地思维和想象，有的说：①中的休 和谐的气氛之中。这些情境在学生的心理体验中便是 良好的审美心 止是因为被脚踢疼了；也有的说：休止是为了最后一脚踢得更带劲 情，即一种对音乐审美期待的、期盼的、渴望的情绪。 等；②中的休止可能表现出心惊胆颤，步步后退的形象。 (笔者) 新课的导入形式直接影响一节课的教学效果，以欣赏舞剧 《春 为什么? (学生)因为他是个大坏蛋，所以用手指他 ，恨得咬牙切 之祭》选曲 《祭献之舞》为例，笔者从生活中学生熟知的祭品引出 齿，步步逼近，狠狠地踢他。好!让我们带着这个情绪，再次合作 发生在俄罗斯原始部落的悲壮故事 ：在春天来临之际，为了祭祀大 表演一遍 (三人一组)。这样，将故事 、律动、游戏、表演引进课 地神灵、祭献春天 ，村民们选出最美的少女，少女在彷徨以及因惧 堂，融音乐知识技能训练于唱、玩、动中，让学生在喜闻乐见的教 怕而神思恍惚之后随音乐跳起了祭献舞，她绷紧的神经被粗野的音 学活动中情趣盎然地学习，变苦学为乐学，由乐学到想学。不仅牢 乐声击毁，她倒下了——终将 自己的生命献给了大地和春天。悲壮 固掌握基本知识和技能，而且激发了学生的创作思维，更重要的是 的故事激起学生对少女的同情，学生对表现这样描绘残酷现实的音 给学生美的享受。在二声部中对声音和谐进行教学，无形中也培养 乐产生了浓浓的审美情趣。笔者乘势导入： “音乐不仅能表现光明 了学生的集体主义精神。 美好的事物 ，也能表现黑暗残暴的现象。用少女祭祀大地如此的野 (二)表现美于唱歌教学中 蛮、怪诞 ，那么，用什么样的音乐来表现呢?音乐中旋律和节奏谁 一 支歌曲的前奏往往是情感的酝酿和提高，因此教师要