《药理学》问题情景创设的探索与实践.pdfVIP

高等教育 《药理学》问题情景创设的探索与实践 倪再玉 王 婷 赵 博 （三峡大学医学院药理学教研室 湖北 宜昌 443002） 【摘要】创设问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的思维和探究能力。在教学中多角度地进行了问题情景的创设， 取得了较好的教学效果效果。 【关键词】药理学 ；问题情境 ；探索 ；实践 【中图分类号】R96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）26-0025-01 *基金项目 ：三峡大学精品课程基金资助项目 特别是发展中国家的数百万人的生命。”这也是至今为止，中国 问题情景是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这 生物医学界获得的世界级最高大奖，离诺贝尔奖只有一步之遥。 一目的心理困境，即当已有知识不能解决新问题时出现的一种心 青蒿素是从中药黄花蒿中提取的一种抗疟成分。上世纪60 年代 理状态。通过情境，提出问题，激发学生的学习兴趣，引导学生 初，全球疟疾疫情难以控制。此时正值美越交战，1967—1970年， 积极地思考问题，使学生的大脑处于高度思维状态，注意力高度 在越美军因疟疾减员80 万人，疟疾同样困扰越军。美国不惜投入， 集中，借助问题情景中提供的素材发现和解决问题 ；使教学信息 筛选出20 多万种化合物，最终也未找到理想的抗疟新药。越南 具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生 则求助于中国。遍布全国60 多个单位的500 多名科研人员开始研 探究动机和兴趣，有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探 发抗疟新药。筛选出的4 万多种抗疟疾的化合物和中草药，均未 究能力，在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假 能有令人满意的效果。1969年，39 岁的屠呦呦从整理历代医籍 设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学 开始。经过200 多种中药的380 多个提取物筛选，最后将焦点锁 探究的能力。多年来，我们在药理学理论和实验教学中尝试了创 定在青蒿上。但大量实验发现，青蒿的抗疟效果并不理想。历史 设问题情景进行教学，收到了较好的教学效果，下面介绍我们的 记载青蒿确实可以治疗疟疾，并且收效显著。屠呦呦认为，很有 一些做法。 可能在高温的情况下，青蒿的有效成分就被破坏掉了。她改用乙 1、利用实验创设问题情境 醚制取青蒿提取物。1971年，经历了 190 多次的失败之后，在实 药理学是一门主要以动物实验为基础的学科，动物实验以其 验室里，屠呦呦终于从中药正品青蒿的菊科植物的成株叶子的中 直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。因此，利用实验 性提取部分，获得对鼠疟、猴疟疟原虫 100% 的抑制率。 内容设置问题，引导学生对实验的观察、研究分析获得感性信息 以此新闻背景创设问题情境，青蒿素是怎样的物质？具有怎 去思考问题，探究问题，从而揭示药理学现象的本质。在药理学 样性质？是怎么得来的？有什么重大的意义等等，再根据情境设 理论教学中，可以通过动物实验创设真实的问题情境。 计模拟情境，让学生自己探究的基本方法，得出结论从而获取知 教学实例 ：在学习 《氨基苷类及多粘菌素类抗生素》时，我 识，并且提高对科学研究的兴趣和执着的精神，收到意想不到的 们设计了青霉素 G 与硫酸链霉素的毒性比较的实验 ：取体重相 教学效果。 当的小鼠两只，一只由腹腔注射2% 链霉素 0.5 毫升，另一只腹 5、利用药物发展史创设情境 腔注射2% 青霉素 G 钠溶液0.5 毫升并做好标记。观察二鼠各有 大学教育强调对学生进行全面的综合素质教育，如果在教学 何反应，待小鼠出现中