感悟高中语文之教学.pdfVIP

浅谈初中语文阅读教学方法 杨素洁 (河北省蠡县蠡吾镇二中 071400) 【摘 要】语文是极富人文特色的学科，语文的世界广阔而高远，意蕴丰富而多样。学习语文不仅是为了学到语文基础知识，也不仅仅是为了学到 文学欣赏能力，也是为了学习语文当中所蕴含的各种深刻意蕴。阅读本身就是为了理解，理解的内容是丰富多样的，但是其中最重要的一点就是理解文 章所表现的意义。 【关键词】语文；阅读；教学 阅读语文教学活动的核心组成部分，是进行语文教学和学习的必要过程。 那种爱国精神，那种对祖国语言挚爱之情，都是学习的重点，是学生阅读 学生的语文知识大部分是通过阅读这个过程来实现的。事实上阅读能力是学 的核心要点，学生只有悟了这个 “道”，才能真正的读懂了文章。 生语文综合能力的最关键部分，是体现学生语文水平的重要尺度，对教师而 2 明确 目标。强调阅读的目的性 言，阅读教学是引导学生学习知识和技能的重要过程。通过有效的阅读教学， 阅读不是光是为了阅读文字，而是为了达到阅读理解 的目的。如前所 可以把丰富的、多样的语文知识有 目的、有计划、系统地传授给学生，全面 述，阅读理解 的内容是多样的， 目的其实也是多样的。因此 ，对初中语文 提升学生的阅读能力，并从道德品质和情感、意志、性格等各方面培养学生 教师而言，要组织学生进行有效的阅读，就必须要先明确阅读的目标，让 的综合素质，全面发展学生的特长和个性。有经验的语文教师会明白，阅读 学生根据既定的目标进行阅读理解，然后在让学生在 自由阅读状态寻求更 教学的过程，其实是遵循着一定的规律的，这个规律是符合学生的认知规律 多的收获。 的，也就是从感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实践这样的阅 根据笔者的教学经验，阅读教学的目标越明确 ，学生的理解能力就可 读和认知规律。但是，由于阅读教学过程和其它教学过程一样，它是学生个 以得到越好的发挥。比如说笔者要组织学生进行一篇记叙文的阅读 ，那笔 体认识，是教育的认识，因此，它是一种特殊的认识过程，是间接的认识， 者第一步会先让学生读一遍，要求是 “归纳主题思想”，完成第一步后；就 有领导的认识和教育的认识。因此，初中语文教师在教学中，应该注意从学 让学生就该文阅读回答下面 问题 ：“文章写了哪些具体人、事?这些可以概 生个体出发，结合教学要求，制定相应的教学策略。囿于篇幅有限，下文将 括为什么基本内容?该内容表明作者什么忠想?文章的题思想是什么?” 只从两个个方面讨论语文阅读教学的方法。 当然，这些只是阅读的基本要求，学生首先必须要完成这些阅读任务， 1 “以文悟道”，培养学生理解能力 才可能进行更深入的阅读理解，才能进一步挖掘文章 内部的含义。但从教 语文是极富人文特色的学科，语文的世界广阔而高远 ，意蕴丰富而多 师的教学上看，阅读教学是一个 由浅到深的过程 ，在完成上述内容后 ，教 样。学习语文不仅是为了学到语文基础知识，也不仅仅是为了学到文学欣 师可 以进一步要求，让学生带着个人主观色彩，用 自己的观点去理解文章， 赏能力，也是为了学习语文当中所蕴含的各种深刻意蕴。阅读本身就是为 并对文章做出自己的评价，最好能够得出与众不 同的观点和看法 因为第 了理解，理解 的内容是丰富多样的，但是其中最重要的一点就是理解文章 部分的阅读要求是师生长期惯用的。循文入义的阅读，其过程缺乏客观， 所表现的意义。我们知道，初中语文大部分的作品都是取 自文学作品，文 明确的阅读要求，不少学生容易满足于对文章内容低层次的理解 ，反而抑 学作品讲求意蕴深刻，文学作品秉承着中国文学 “文以载道”的传统，因此， 制了理解潜力 的发挥。循‘文入义”阅读过程缺乏客观而明确的阅读要求， 在初 中语文教材中，许多文章都是内涵丰富，意境深远 ，蕴含有许多深刻 因而缺乏刺激思索 、理解的力量。因此 ，在阅读教学中，初中语文教师应 的道理。而初中学生学习语文，必然要理解其中的深刻意蕴，必然要在阅 该进一步要求学生进行高层次的阅读理解，让学生寻找创新点。如在学习 读中成功的 “悟道”，唯此，才能保证学生的阅读达到既定的效果。所以， 《多收了三五斗》的文章中，教师在按照常规阅读设置问题后，可 以让学 初中语文教师在教学中，应该把 “悟道”作为学生学习的重要内容