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瓣率 教育驰代札 学科教学 浅析小学语文生活化教学策略 河北省成安县仪器 电教站(056700)李丽梅 [摘 要]美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。我们只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂 与生活的沟通，让教学活动贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好地理解课文 内容，并真正受到启迪 ；才能赋予课文以生 命 的活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活，做生活的强者，做生活的智者， 做生活的主人。 [关键词]小学语文 生活化 教学 语言来源于生活 ，在生活中学语文，这是 “大语文教学观” 的生活经验与情感体验。要通过实施语文生活化教学，强化课 的需要。在语文教学中，渗透学生的生活 ，使语文教学返朴归 堂教学和生活问的沟通，把生活融入小学语文教学中，走出一 真。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学的延伸 ，是学 条语文教学生活化之路，从而让语文教学回归到生活中，让语 生学以致用的实战演练场所。教学中，教师可以通过 回顾生 文教学更加贴近学生的生活。唯有如此 ，才能更好地帮助学生 活 、体验生活、运用生活、拓展生活等 ，从而引导学生走向社 理解语文课文的内容 ，并从中受到启发 ，赋予语文课文以生命 会 ，走向生活。本文就这几个方面进行简单的探讨。 和活力，揭示出其潜在的意义，这样才能引导学生们更好地享 l 切实转变教学观念 。立足生活，开展语文教学 受生活，真正成为生活的主人。 传统意义上的小学语文教学主要表现为过于注重理论却 3 提高学生语文素养、加强生活体验 忽视了实践，过于注重教书却忽视了育人 ，从而在某种程度上 事必躬身亲为才会有所感悟 、有所体验，对课文的感悟亦 背离了生活的实际，因而十分不利于提高学生们的实践能力 是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音 、色 以及人文素养。鉴于此，在小学语文教学中必须转变观念，立 彩和感觉思维的。”教师要有意识地提高学生语文素养、加强 足生活来开展语文教学，从而实现教学和生活的相互融合。① 生活体验。通过身临其境或创设教育情境等方式 ，把课文所描 要形成教学回归生活的观念。著名教育家陶行知曾说：生活即 绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身 教育、社会即学校。他所提出的生活教育理论对于当前的语文 临其境，随机采用 “模仿——创造——迁移”模式 ，再联系已有 教学具有极为重要的借鉴意义。笔者认为，教育所具有的四大 的生活经验 ，去体验，去感悟 ，加深感受。如：一位教师在教古 支柱分别是：学会认知、做事、生活与生存。所以，在小学语文 诗 游《园不值》的公开课，上课不久，一位迟到的学生 “砰”的猛 教学中，必须改变盲 目脱离生活实际、闭门开展教学的落后模 推教室门径 自跑进来 ，全体学生和好多听课老师都看着这位 式。要切实转变语文教学的教学观念，将教学和生活进行无缝 冒失的孩子。执教老师愣了一下，但没有说什么 ，还是引领学 对接，从而让语文教学回归到生活中，切实做到教学与生活合 生讲读诗句。读到 “小扣柴扉久不开”这一句时，老师不经意地 二为一，运用生活来指导语文教学。②要形成以人为本的观 踱到那个迟到的学生身旁，用手轻轻地摸摸孩子的头，问学 念。为了更好地发挥小学生的主体作用，在小学语文教学的过 生 ：诗人外出访友 ，看到 门关着，为什么要 “小扣”，而不是 “重 程中，务必要形成以人为本的教育观，教学的目标一定要围绕 推”呢?学生回答：“小扣就是轻轻敲门，显得有礼貌。”“诗人知 着小学生的身心发展特点来加以制订，从而有效提高教学的 书识礼，行为文明，所以，即使在小扣柴扉久不开的情况下，也 针对性与可操作性。语文教学的内容要力求丰富多彩，展示出 还是小扣。”教师一面肯定了大家的分析 ，一面亲切地问那位 知识性与育人性。在教学方法上，要做到灵活多变，从而提升 迟到的孩子：“现在，你懂得小扣柴扉久不开的含意了吗?”这 学生们的学习兴趣。 一 问，使全堂发出了会心的微笑，那位迟到者也红着脸 ，诚恳 2 密切结合生活实际，实施开放式语文教学 地点头。教师以宽容的心待人 ，巧妙地结合了诗