浅析怎样提高数学课堂教学效率.pdfVIP

祖 国 学 术 争 鸣 生!旦笙!塑 ) jz -7fder 1、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意 生的错误给予充分的理解和鼓励。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇 地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖 气倍增，激起无数次的追求。教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就 毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使 是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除 自卑心理，毫无顾忌地勇于 学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱 展示 自己。 书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养 ，精神食粮。 三、确立开放性阅读教学 目标，采取多样化鼓励性评价，突出学生个性 2、赏析片段 ，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段 ，有声有色地向学生朗 传统的课堂教学是以读懂课文为 目标，而开放性教学是把教学 目标分成三 读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣 。 个层次。即基础 目标 (达到教材双基的目标，为后面的教学打下扎实的基础 )； 3、活动激趣。开展与阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学 弹性 目标 (激发学生的内在潜能)；发展 目标 (着眼于学生的综合素质发展 )。 生体会到阅读的乐趣。可以开展与阅读有关的收集活动，如 《写一处 自己熟悉 如 《落花生》这篇课文的基础 目标是要求理解课文内容和中心；弹性目标是教 的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好旬，揣摩作者谋篇布局 育学生能将落花生的品质对照新时代人才需求的异同；发展 目标是学了课文后 的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的 让学生思考做落花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人。这样，分层要 喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、 求可使不同层次的学生都得到发展，突出学生的个性。 同时采取多样化，鼓 成语接龙赛，以此来激发学生阅读的热情。 励性评价策略。阅读教学过程中，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采 4、展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生阅读 ，既渴望有所得 ，又期望 取多样化的评价方法 ： 1．自我评价法，这是引导学生对 自己的阅读水平进行 所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足 自己的成就感。 自我考察，思考 自己在对文本的理解方面，哪些值得肯定，哪些需要修改，使 在实践中，我们采用 “阅读成长记录袋”的方式，记录学生阅读的成果。t1,4, 学生客观地认识 自我 ，避免学生的盲 目自信和自卑；2．同伴互评法，这是鼓励 的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学 学生对同伴在阅读教学中的行为、态度和学习状况发表意见，培养学生初步的 生 自制的手抄报……我们定期向学生展示他们的阅读成果，使每位学生心理上 民主批评和 自我批评意识的评价方法；3．成果展览法，这是指经过一段时间的 产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。 学习之后，每个学生以各种形式如展现阅读经验、申述对某一作品的评价等， 二、营造氛围，使学生 “敢读” 从而体验成就感的评价方法。 能正确、流利地朗读是进行阅读的基础，所以在课内应侧重于有声读书。 四、手脑并用，促使学生 “会读” 而有的学生不愿在课堂上放声地朗读，更不用说能主动站起来面对大家朗读。 常言道：授人一鱼不如授人一渔。学会是前提，会学才是 目的。学生敢读、 因此我认为只有营造好民主和谐的读书氛围才能促使学生消除紧张心理，使学 爱读，更应该会读。要使学生认识到不会读就不会