浅议初中快乐体育教学的实施.pdfVIP

浅谈初中语文创新写作教学初探 张 敏 (河北省邯郸市馆陶县魏僧寨中学 河北 邯郸 057750) 【摘 要】随着教育观念的不断深化，师生在教学中的地位是平等的说法越来越多地为人所接受。既然是地位平等，那么学生做到的，教师也应做 到，学生写作文，教师也应参加，而且教师榜样式的亲 自参与，会给学生以极大的鼓舞。 【关键词】语文；创新；写作教学 作文教学是语文教学中的重要组成部分 ，占语文能力考察的一半。它 先，实行五天工作制后周学时 5节的安排，使初中课表很难看到排在一起 不仅仅是如何指导学生写好文章 ，更重在使学生养成积累运用语言的 良好 的两节作文课。其次，作文教学不象阅读指导课那样有可供借鉴的模式和 习惯，形成正确运用语言表达 自己观点认识的能力，积淀和丰富必备的人 范例 ，加上教师认识的限制，很难在指导讲评时既注意深广度和整体性， 文素养 ，使其受用终身；因此，我们常说：教学生学写作文 ，实际上就是 又注意独创性和个性差异。甚至有教师拿不出合格的作文教案，作文批改 在教学生学习做人 。 的批语多是套话 ，缺少针对性。第三，由于训练不当，相 当一部分学生缺 1变革评估体系。改评点为赏识 少 良好的学习习惯，存在审题障碍 ，腹中空无材料，每次作文只得回家 借“ 传统的作文教学评估观念是保守的，受评估导向的影响，评估者多用 鉴”作文选中有关 内容，并且两三天也不能交出自己的习作。在个别学校个 成人式的、作家作品的标准等审视学生作文，常常是求全责备，不敢给高 别教师中曾有过一学期无一次作文教学的怪现象，至于组织不得力、批改 分，更无满分之说。这种观念认识的最终结果是挫伤广大师生的写作热情， 不及时、讲评缺乏针对性的状况就更不难想象。 加剧了作文教学上的少慢差费。 4抓好讲评环节 。培养自评自改能力 我们知道，进行教学方法改革，必须要在根子上——考试评估方面做 作文讲评是写作教学中的重要环节，其 目的是引导学生认识 自己作文 文章。同样 ，要扭转作文教学这种低效的现状 ，也必须在评估方法上进行 中的优缺点，领会应该这样写而不该那样写，从中受到启发，得到提高。 改革：更新思想观念，从发展的角度看事物，认真领悟 《语文教学大纲》 讲评的作用常常优于写作前的指导，它也是提高作文教学质量的一种有效 中有关 “写作能力”方面的要求，并以此作为衡量学生作文水平高下的标准 ， 方法。 这样才能真正做到为作文教学 “松绑”。试想 ，如果师生共同努力了多年， 指导讲评要做到具有开放性，既注意突出重点，面向全体，又重视个 但由于评估标准和措施失当，它的负面影响岂能带来教学上的优质高效， 性差异 ，具有很强的针对性，切忌平分秋色，面面俱到。讲评可以采用综 这种被动局面又 岂能轻易扭转。 合讲评 、典型讲评 、对 比讲评和专题讲评等多种形式灵活运用。目前在作 由于观念更新和措施得力，极大地鼓舞了广大师生的积极性。教师们 文讲评指导课上反映出的很多问题，还值得我们教师认真探讨解决的办法。 以相当的精力不 同程度地思考作文教学的方法，都极为关注学生写作素质 作文讲评后要进一步引导学生学会修改，在改中提高，逐步形成能力。 的培养与技术的提高。对口升学中，语文考试成绩也有 了大面积大幅度 的 实际上 ， “改”对于提高写作能力 的作用不逊于 “写”，在修改过程中可 以促 提高。学术论文 中就有三分之一的选题是有关作文教学问题探讨的，如思 进问题思考 ，使思想得到深化，同时，还可 以培养严肃认真的写作态度， 维训练尝试、篇章结构指导、语言运用锤炼等等；课堂教学中，一定程度 有助于克服马虎大意的毛病 。不足的是，很多教师并没有利用这一环节进 上确保了作文教学的课时，一改过去用阅读教学冲挤作文教学的现象。 一 步加强训练。 2师生共同体验写作实践甘苦 修改训练的最终目的是形成 自评自改能力。要想达到这一 目标，就需 俗话说：你要知道梨子的滋味，就得亲 自品尝。如果把这话放在作文 要教师转变角色 ，如学习魏书生老师创立的一系列有效方法，结合 自