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Q 生笠 !型 』三2 课堂教育 MOTHERLAND 浅议初中语文教学中如何使课堂具有生成性 王 琼 (河北省成安县辛义乡中心校徐村中学 ) 【摘 要 】教师在设计教学时，要具有开放意识，要有足够的弹性。对教学过程中学生可能出现的各种 “可能”加以推测，在课堂中准确洞察、敏 锐捕捉从学生动态过程中涌现出来的信息，相机而动，适时调整教学进度和教学内容。这就要求教学计划中必须具备互动环节，对能进行互动的教学内 容给学生足够的讨论空间和时间，这样才会形成培育课堂资源生成的土壤。 【关键词 】语文；教学；生成性 语文课堂应是灵动的，是活力四射的，要具有生成性，应是一种动态 3课堂教学中。教师要做一个机智的调控者 的、多样的课堂教学 。师生共同在课堂中品味母语的优美，体悟 民族文化 “人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果， 的精髓，教师激情昂扬，学生精神饱满，在这样 的课堂上我们没有一刻不 教学就不成为一种艺术了。”布鲁姆的这句话道明了不管教师预设时有多么 在交流，学生在交流 中完成学习，这样的课堂活泼又充满生机。下面，笔 周到的考虑，也不可能穷尽课堂的变化，因为课堂教学是一个动态发展的 者结合 自己的教学经验 ，谈谈如何使初中语文课堂教学具有生成性。 过程 。这就要求教师要凭借教育智慧在教学中机智生成，即在教学实践中 1改变传统观念 。使课堂成为师生平等对话的平台 因学情的变化，对 目标、内容、过程、方法进行调整。一方面要 “随机开发” 我们应改变传统教学中的师生关系，使教学在师生平等对话的过程中 新的教学资源，另一方要通过随机评价 的于段， “适时利用”这种新的教学 进行。学生是有个性的主体，教师要做到尊重学生，爱护学生，与学生平 资源 ，从而产生有价值的问题，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、 等对话，突出学生的主体性，尊重学生的现实思考，尊重每一个学生在互 能力或方法上实现 自我建构。 动过程 中的独特体验 ，使学生敢于发表 自己的见解，乐于同教师对话，从 4教师要设计一个研究性的课堂 而形成平等、民主、和谐的教学氛围与宽松的心理环境，为学生个性的张 在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向 扬搭建平台。在学生自主讨论的同时，教师也可以把 自己的看法渗入其中， 着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变。教师 借 以消除师生隔阂，激活气氛，从而避免了教师的照本宣科，使学生免于 变成导演也就盘活了课堂，在课堂上尽量安排学生发言，但有时也容易落 受制于课本静态的资源信息，促进课堂生成性资源生成。当然，更要注意 入 自己的老套，所有 的问题都是教师设计好的，只不过有 了明确的分工， 的是无论学生在讨论过程 中的见解是正确还是错误，抑或是多么的幼稚， 或是变换了各种方式让学生活跃 了起来，表面上热热闹闹，其实还是死板 都是一种很好的资源，教师不能有任何的轻视冷落，否则必然导致学生心 的，没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前 灵的封 闭，无法构建互动平台，自然也就无法形成新的课程资源。教师在 预设的问题，还应有生成性的问题。随着学生讨论而生发的新问题 ，在课 课堂教学中要允许学生提 出与教师不同的见解，允许学生提出与教材不同 堂上 ，有时更有意义 ，更有助于学生对文章的理解。例如 ，在讲李清照的 的看法，允许学生挑战权威，这样，在争鸣、批驳、质疑、探索中，课堂 《醉花阴》时，教师在分析 “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”时，讲 会不断地生成新的教学资源 。教师在其中适时而启、适时而发、适时而导， 到 “瘦”体现了词人之情，尤用 黄“花”比喻的好。有同学喊到用豆芽 比怎么 对课堂生成性资源的生成起穿针引线的作用。这就要求教师具备随机应变 样 ，针对学生的这一想法，教师就让学生展开了讨论，用豆芽和黄花的区 的能力和深厚的教学基本功才能应对 自如。 别，在讨论中学生总结出几点： (1)黄花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口头 2教师应设计弹性教学计划。创设宽松的教学环境