浅议初中英语阅读教学存在的问题及对策.pdfVIP

高中化学教学中培养学生的质疑能力 苗 蕾 (河北峰峰矿区职教qa,6,) 学起源于思，思源于疑。化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生 断的认识冲突中获得 自我释疑，然后再加 以归纳，以加深对概念 的理解。 学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维 同时可启发学生设计一个家庭小实验。充分培养学生的创造性思维能力。 能力。问题就在于化学教学中如何巧妙设疑呢?教学过程是一个特殊的认识 这样经学生主动质疑，互疑、最后顺利释疑。 过程，也是一个复杂的思维过程：下面结合 自己的教学实践与思考，摭谈 引导学生看书质疑，就是要引导学生抓住课文语句及化学事例，以初 如何来培养学生质疑能力一隅之见。 步掌握课文 内容，通过主动质疑、分析释疑，不仅使学生知其然，而且使 1首先，教师应在 日常教学过程中养成经常设疑的习惯 学生知其所 以然，解决化学学科中存在的一看就懂，一过就忘、一做就错 其一 ，应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的 目标设置能够唤起对 的不良情况 。由此，我认为，长此 以往 ，还能培养学生看书做笔记的好习 象的多种需要如成就需要等并促使对象激发相应的动机。选择好 的设疑时 惯 。检查学生看书是否抓住了重点，学生是否真正投入看书，做过笔记 ， 机可 以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以 可为今后阅读课文提供经验教训，还可以启发学生主动质疑。 下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法 “突围”时；当学生疑惑 3教师应鼓励学生主动质疑 不解 ，厌倦困顿时，当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响 教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。给“人 无法顺利实现知识迁移时。可以利用新旧知识的关联，旧中引新，抓住新 以鱼，不如授之以渔”。在 日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的 旧知识的联系点，设问激疑。例如在讲授氢氧化铝的两性知识时，教师可 问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养 以先演示 AI(OH)3分别和 HC1、NaOH反应的实验，然后没疑：为什么 学生的 自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极 A1fOH)3既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和水呢?氢氧化钠究 性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求 竟是酸还是碱呢?接下来可以让学生 自己阅读教材去解决问题。这样，学生 教师在教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对关键词 的兴趣能较好地得到激发，并促使学生去认真地研读教材。同样也可以对 的理解。具体来说 ，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问，在知识的上 比分析 A1与 HC1、NaOH反应并分析与上面反应的区别。其二，应在重 下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。例如在讲授硝酸 点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生，很大程度上取决于教 的实验室制法时，可以让学生思考可否用 NaC1和浓硫酸共热的方法制硝 师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常 酸，这不仅可以加深学生对硝酸制法和性质的理解，同时也复习了浓硫酸 注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上恰当的设疑 的性质。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式如因 则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考 果法、反问法、比较法、极端法、转化法、推理验证法等等给于解决。 虑并能被学生充分理解韵。例如， 摩《尔》一节的教学重点之一是”物质的 4注重发挥实验功效．鼓励学生大胆质疑 量”这一概念，教师可以在讲授了物质的量这一概念后提出如下问题让学生 化学是一门以实验为基础的学科，它是人们 断在实践中发现问题， 思考：物质的量和物质的质量的区别和联系是什么?对于教学中的难点，学 研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。各种实验对学生具有无穷 生往往难以理解，教师应在此不断对学生提出问题 ，耐心讲解问题，以加 的魅力。凡是课上有实验，学生总是兴奋不 已，思维活跃，注意力高度集 深学生的印象。对教材 中重点、难点问题的释疑，教师可以充分运用启发 中。如能不失时机，恰到好处地鼓励学生质疑，对培养学生能力有